幼儿园教学活动案例及评析47241

1、幼儿园教学活动案例幼儿园教学活动案例及评析及评析 美国学者波斯纳提出：美国学者波斯纳提出： 教师的成长教师的成长=经验经验+反思反思教学活动案例及评析教学活动案例及评析1、首先要有正确的教育理论的支撑首先要有正确的教育理论的支撑 教育观念上有了一个根本的转变： 以幼儿的发展为本以幼儿的发展为本2、要掌握课堂教学评价的基本思路和内容。要掌握课堂教学评价的基本思路和内容。 活动的设计和组织：活动的设计和组织： 活动内容、目标，准备、过程、效果活动内容、目标，准备、过程、效果教学活动评价的主要内容教学活动评价的主要内容 关注幼儿：关注幼儿：幼儿在活动中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，除了关注他们

2、的知识技能目标的达成以外，还应关注他们在活动中师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注孩子是怎么学的。通过了解幼儿在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论等等幼儿的行为表现，是评价课堂教学的成败。 关注教师：关注教师：关注教师如何促进幼儿的学习，如教师如何激发幼儿学习的热情和探究的兴趣、教师如何组织并促使幼儿思考、讨论、引导孩子去操作、探究、教师如何评价和激励幼儿的学习等，以此来评价教师课堂行为表现（1）看教学方法和手段）看教学方法和手段 所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。包括

3、教师包括教师“教学活动方式教学活动方式”，还包括学生在教师指导下还包括学生在教师指导下“学学”的方式，是的方式，是“教教”的方法与的方法与“学学”的方法的统一。的方法的统一。 （2）、看师生关系）、看师生关系1、看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。2、看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融洽。（3）、看教师教学基本功看教师教学基本功1、看教态：教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。2、看语言：首先，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

4、3、看操作：看教师运用教具，多媒体操作熟练程度(弹唱)。（一）（一） 关于教学活动的内容关于教学活动的内容1、选材内容科学生动，联系幼儿生活、选材内容科学生动，联系幼儿生活。2、具有科学性，教育性，与实际社会生活相、具有科学性，教育性，与实际社会生活相联系。联系。3能激发学习兴趣，有利于幼儿情感和能力的能激发学习兴趣，有利于幼儿情感和能力的培养。培养。（二）关于教学活动的目标（二）关于教学活动的目标 教学目标：教学目标：是指教学中师生预期达到的学习结果的标准，它是师生双方所预期的，既是教师教的目标，也是学生学的目标，教学目标实质上是学生学习的预期结果。 首先，要从幼儿的学习特点出发，提出具体、

5、明首先，要从幼儿的学习特点出发，提出具体、明确的要求。确的要求。 第二，幼儿园的目标的设置不但有知识技能方面第二，幼儿园的目标的设置不但有知识技能方面的，还应注重能力、情感发展方面。的，还应注重能力、情感发展方面。 第三，要注意各个领域的联系。第三，要注意各个领域的联系。 最后，还要具有一定的弹性，注意知识的延伸。最后，还要具有一定的弹性，注意知识的延伸。举例分析教学目标举例分析教学目标1、关于目标价值取向关于目标价值取向（1）和谐全面发展的目标取向和谐全面发展的目标取向活动名称：秋天到了活动目标：鼓励幼儿运用已有经验充分想象，大胆的描述对于秋天的认识，引起孩子对于季节变化的关注与思考，感受秋

6、天的美好。（2）情感、态度、能力的目标取向情感、态度、能力的目标取向活动名称：信的旅行活动目标：1）在看看、猜猜、议议的过程中，交流了解邮递员送信的主要环节，感受平凡小事也需要很多人的辛勤付出。2）引起孩子对生活中人和事的关注，培养他们观察、探究能力。（3）基础性与发展性统一的目标取向基础性与发展性统一的目标取向主题：小花园（小班）名称：美丽的小花园顾忌了基础性而忽略了发展性：目标：（1）运用对花的已有经验，感知交替排列的变化规律，并续排。（2）在游戏情景中体验帮助别人以及成功的快乐。顾忌了发展性而忽略了基础性：目标：（1）在音乐活动中，鼓励幼儿大胆的用肢体语言表现小花园的美丽。（2）体验游戏

7、的快乐。2、关于目标设定的适度问题、关于目标设定的适度问题（1）适合幼儿年龄特征案例：语言活动逃家小兔，放在哪个年龄段合适，怎样确定目标？（2）找准最近发展区活动目标：1）通过与同伴交流自己作品，比较四季的明显不同，感受四季为我们带来的不一样的快乐，发展孩子的观察能力和语言表达能力。2）在分享的过程中感受一年四季缺一不可，引发孩子对每个季节的期盼之情。3、目标的指向应突出重点、兼顾多项目标的指向应突出重点、兼顾多项例1：目标（1）学习儿歌，感受小主人公（李苗苗）爱动脑筋的形象特点； 目标（2）乐意向小问号学习，并初步能提出自己的问题。例2：目标（1）学习用绘画的方法表达自己的问题； 目标（2）

8、能大胆地构图，比较确切地表达自己的意思。例3：目标（1）初步学会唱歌为什么，会用提问的语气唱； 目标（2）能唱准附点音符和休止符； 目标（3）对探索周围现象有较浓的兴趣。4、目标的文字叙述应精确、具体、有可操作性、目标的文字叙述应精确、具体、有可操作性例1：中班综合活动会变的脸的目标：（1）感知并能用表情表现高兴、伤心、害怕、生气、愤怒等情绪变化（2）能大胆想象并用绘画或泥塑的方法表现某种情绪，注意眼睛、眉毛、嘴巴等细节的变化（3）体验表现成功的喜悦例2：小班绘画美丽的鲜花目标：（1）通过学画各种形状的小花，提高幼儿对花的认识与理解；（2）培养幼儿耐心细微的良好品质，发展幼儿的发散思维。如果以

9、教育目标教育目标呈现，可以这样表述：（1）引导幼儿感知花园中多种颜色、形状的花，感受花的美丽 (2）鼓励幼儿大胆地选用手指或棉签点画出自己喜爱的花。如果以发展目标发展目标呈现，可以这样表述：（1）能感知花园中多种颜色、形状的花，感受花的美丽。（2）能大胆地选用手指或棉签点画出自己喜爱的花。教学活动目标制定修改实例：教学活动目标制定修改实例：问题一：目标表述过于宽泛，活动的落脚点不明确问题一：目标表述过于宽泛，活动的落脚点不明确案例：中班活动“我喜欢的书”活动目标：1在看看、讲讲的交流活动中，丰富与阅读有关的经验；2体验在阅读中发现的快乐，激发阅读的兴趣。建议调整为：1在看看、猜猜、讲讲的过程中

10、，进一步了解书的结构和特征，知道不同的人喜欢看不同的书；2提高阅读的兴趣，能积极地参与自主阅读并有初步的理解。问题二：以问题二：以“写过程写过程”代替代替“写目标写目标”，目标缺乏价，目标缺乏价值定位值定位案例：大班活动“摘橘子”活动目标：1通过看照片和录像回忆、交流各自在摘橘子活动中的经历；2在观察、比较的过程中发现橘子成熟的简单过程，萌发爱护植物的情感。建议调整为：1在回忆、交流摘橘子经历的过程中，积累解决困难的方法和经验；2发现橘子成熟的简单过程，进一步萌发探索植物生长变化的愿望。问题三：目标陈述混乱，缺乏整体的思考问题三：目标陈述混乱，缺乏整体的思考案例：小班活动“我的名字”活动目标：

11、1喜欢自己的名字，鼓励幼儿大胆地应答教师的呼唤；2创设情景，引导幼儿大胆地在集体面前说话。建议调整为：1喜欢自己的名字，听到名字能大声地应答；2愿意在问题情境中表达自己的想法。（三）关于教学活动的准备（三）关于教学活动的准备1、教学准备应重视儿童的经验准备。、教学准备应重视儿童的经验准备。 经验准备是教师在备课时对儿童已有基础的分析。教师要树立过程意识，即幼儿的学习、发展是一个连续的、渐进地、螺旋式上升的过程。2、物质准备要考虑周到、适宜、物质准备要考虑周到、适宜 物质准备是对于每次教学活动所需要的教具、学具、操作材料、场地等的思考和准备，物质准备充分可以保证教学目标顺利达成。3、努力让准备的

12、过程成为儿童主动发展的过程、努力让准备的过程成为儿童主动发展的过程 新的学习理论认为人的学习过程是主动的建构过程。学习是学习者的经验体系在一定的环境中自内而外的不断“生长”。所以教师在思考教学活动时，一定要尽量让幼儿成为活动的主动者，让孩子在参与准备（包括物质准备和经验准备。4、教师自身作充分的准备，以应对临时的需要、教师自身作充分的准备，以应对临时的需要教师要具备通识性知识。三、把握教学过程三、把握教学过程 体现集体教学效益体现集体教学效益（一）教学过程应尊循一般的教学规律，体现活动顺序的层次性。（一）教学过程应尊循一般的教学规律，体现活动顺序的层次性。1、看教学思路、脉络、主线是否清晰。教

13、学思路就是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。另外看教学的层次要主次分明，重点难点突出；脉络清晰，由易到难，由浅入深，层层递进(这也是最重要的一点)。 2、设计思路与实际教学操作是否符合有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。 3、看教学的结构安排是否合理，环节是否流畅紧凑。看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。看幼儿个人活

14、动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。4、发现幼儿需求，体现因人施教5、关注活动生成，灵活处置计划。例1：逛菜场（小班社会）简要过程：1、设置情景，进入“菜市场”。 在买菜的音乐中进入活动室，激发幼儿买菜招待客人的愿望。2、和幼儿一起开展买菜游戏。1）熟悉菜市场环境，并与卖菜的哥哥姐姐打招呼。2）师幼共同讨论如何买菜，学习主动与人交往。 引导幼儿使用不同礼貌用语，清楚表达自己的意愿，如：“我要买 *”、“请帮我拿*”、“谢谢”等等。3）进行买菜游戏：卖菜的哥哥姐姐对会主动交流及正确买菜（买一样菜使用一元游戏币）的幼儿及时给予红花奖励。 教师巡回指

15、导，引导幼儿大胆主动地进行交往。3、分享交流。1）进行小结，交流买菜的经验，分享买菜的快乐。2）对哥哥姐姐表示感谢，并邀请去做客。播放扮家家音乐离开活动室。（二）教学过程应该突显重点，提高主要目标达成（二）教学过程应该突显重点，提高主要目标达成度。度。例1：数豌豆（中班、数学）简要过程：1、感知豌豆夹中豌豆的数量。 看看豌豆夹的外型特征，数数豌豆夹中豌豆粒。 2、剥剥、数数、记记。 每人二个豌豆夹，剥后数一数并用自己的方法作记录。 3、分析记录单： 重点：怎样记录看得清楚？ 豌豆夹里的豌豆粒一样多吗？ 4、再次操作： 用清楚的方法记录35个豌豆夹中的豌豆粒。 5、交流并小结 讨论：豌豆夹里的豆

16、宝宝一样多吗？最多的几粒？最少的几粒？（三）选取合适的方法、途径，讲究教学的（三）选取合适的方法、途径，讲究教学的实效性。实效性。例1：安全回家（中班社会）简要过程：1 、听离院曲，引出离院主题。2 、播放幼儿哭泣声音及视频，引出走失幼儿。 幼儿讨论，为什么小朋友会在离院时走失。 3、 播放离院时的若干照片。1）第一遍滚动浏览照片，教师提问：小朋友的这些行为安全吗 2 ）第二遍分组播放照片，师幼逐一讨论并进行对比，进行判断怎样做好，怎样做不好。4、回放正确照片，进行正面教育，教师小结。5、 幼儿集体讨论：离院时如果走失了怎么办？6、响起离院音乐，幼儿自扮家长和孩子的角色，安全愉快地离开活动室。

17、例2：彩色的雨滴（小班美术）简要过程：1、进入“下雨情景”玩音乐游戏：“下雨了”和“大雨和小雨”2、教师示范点彩画欣赏画有天空、草地的大背景图（三张铅画纸拼成）教师选不同颜色用手指点画雨滴，让幼儿感受雨滴是从上往下落下的；幼儿跟随老师用手指书空练习：一点、一点3、幼儿作画（配“下雨”乐曲）提醒幼儿自己选择颜料，找一处合适的位置操作。观察幼儿如何点画雨滴，给予个别幼儿以必须的提示。鼓励幼儿可以多画几种不同颜色的雨滴。4、欣赏：感受自己和同伴共同彩色雨滴的美景5、幼儿听着音乐的“雨声“、“撑着小伞”离开活动场地。（四）教学过程应努力为幼儿主体性发展提供机会（四）教学过程应努力为幼儿主体性发展提供机会和条件。和条件。例1：玩管子（中班 科学） 简要过程：一、积塑管游戏：1、幼儿选择积塑管玩具自由拼搭。 2、出示废旧水管，初步了解管子在生活中的作用。二、废旧水管游戏。1、直管游戏。幼儿玩射门游戏，引导幼儿探索如何使乒乓球通过直管射入球门。2、弯管游戏。1）教师将球门放在水