浅谈高中地理教学中学习兴趣的培养

1、浅谈高中地理教学中学习兴趣的培养摘要：高中地理课是向学生进行爱国主义教育的一门科学，是中学教育的重要组成部分，一 幅幅美丽的图画，展现在我们的眼前，培育着我们建设祖国，热爱祖国的情感。地理知识给我们揭示了地球上的许多奥秘，启发学生探索大自然的兴趣，激励学生爱科学的情操。也是我们生活的向导。本文就从如何激发学生的学习地理的兴趣入手，从学习地理的内容和意义入手，分别从师生之间要建立平等和谐的关系，以此来激发学生的学习兴趣；高中地理教师要用灵活合适的教法，增强学生的学习兴趣；高中地理教师还可以通过运用科学的记忆方法来提升学生的学习兴趣；高中地理教师可以通过培养质疑能力来巩固学生的学习兴趣；高中地理教

2、师要帮助学生实现知识的迁移，发展学生的学习兴趣；高中地理教师要积极开展课外活动课，以此来促进学习学习兴趣的培养等七大方面对此作了详细阐述。 关键词：高中地理；激发兴趣；质疑能力；知识迁移；课外活动 “兴趣是最好的老师。”它是学生入门的引导者，是学生学习知识，开发思维的动力，没有兴趣的话，很难取得一定的成绩。但是，高中地理课经常被教师和家长认为是副科，学不学都可以，学好学不好都没有太大关系，这是大错而特错的观念，地理课会向我们展示全球的许多蓝图，也会向我们揭示许多地球的奥秘，它可以启发我们热爱大自然、探索大自然的兴趣，激发学生爱科学的情感，所以对于高中生综合素质的形成具有重大的影响。那么，作为高

3、中地理教师的我们，到底应该怎样激发学生学习地理的兴趣呢？ 一要上好第一节课，让学生知道地理学科的学习内容和学习的意义，激发学生学习的兴趣。 刚上高一的学生虽然在初中已经学习过地理知识，对地理知识并不陌生，但是对于为什么要学习地理及学习内容还不是很清楚。所以教师经常在上第一节课时，先让学生打开课本，看前面的彩图，当他们看到这美丽而神奇的各色各样的地理事物、自然景观和人类活动时，自然就会激发起探索的欲望。接着，教师会再跟学生强调一下，我们就生活在地球上，与各种地理环境都有密切的关系，大自然为我们提供了很多，如矿藏、海洋能、太阳能、陆地，等等；我们又对大自然做了很多，有一些是促使生态平衡的，而有一些

4、则是破坏大自然的，那么怎样保证两者不失调呢？只有在学好高中地理的前提下，尽自己的能力去保护大自然，这是做一个合格地球人应尽的义务，我们要把眼光放长远，走可持续发展之路。 二、师生之间要建立平等和谐的关系，以此来激发学生的学习兴趣 我们高中地理教师要抛开所谓的师道尊严，与学生建立平等和谐的关系，对好中差不同的学生也要保持平等的关系，不能对学生有亲疏厚薄之分，要因材施教，调动每个学生都参与学习，让他们体会到学习地理知识的快乐。教师只有尊重，爱护，和关心学生，学生才能愉快地学习。 并以此来激发学生学习地理的兴趣。所以我们教师授课时要有滔滔不绝的口才，落落大方的教态，丰富渊博的知识，还要有尊重学生的胸

5、怀，只有这样，才能在每次上课时，形成巨大的凝聚力，把学生的兴趣都吸引起来。三、高中地理教师要用灵活合适的教法，增强学生的学习兴趣 地理学科也是一门科学，地理教师应该具有恰当的教学方法。“教无定法”，高中地理教师要想办法运用多种多样的教学方法去增强学生的学习兴趣，让其展开想象力去自己主动探索未知的知识。为了让课上得生动，教师可以利用多种教具来辅助，如多媒体教学，它可以生动形象地把需要学的知识展现给学生，直观有效，还有立体感。另外，教师在解决课后习题时，可以灵活机动地多变幻几种题型，锻炼学生的活学活用能力。最后教师还经常向学生推荐一些课外书籍，把课堂上所学的知识与课外的知识联系起来，活学活用。四、

6、高中地理教师可以通过运用科学的记忆方法来提升学生的学习兴趣 记忆能力是学生最重要的一项能力，高中地理教师应该运用科学的记忆方法来提升学生的学习兴趣。科学的学习方法可以提升学生的学习兴趣，降低记忆的难度，教师可以通过一些直观的教具，再加上生动形象的语言就可以让复杂的事理简单起来，让静止的画面呈现动态化，这样学生记忆起来，既牢固又生动可感。教师要阅读课外书籍，把丰富的地理知识结合在课堂教学中，用理论联系实际的方法讲解知识，会拓展知识面，还要教给学生学习技巧，让学生掌握知识的形成过程，懂得理论知识的科学性。不要死记硬背地理知识，要培养学生独立分析获取知识的能力。例如，问学生：“为什么赤道附近的东非高

7、原不是热带雨林气候？”这样的问题不是背就能解决的问题。要分析才能得出答案：由于东非高原地势较高，气温较低，改变了那里的气温和降水状况。这是受地形因素影响的结果。地理科也是理性知识，有很多学生和老师以及校长都认为地理是属于死记硬背的，这是一种错误想法。 所以我们要用科学的记忆方法来激发学生的兴趣。五、高中地理教师可以通过培养质疑能力来巩固学生的学习兴趣 一切学问起于疑。高中地理教师要教会学生提问题的能力，让学生在探究中开发自己的学习潜质。提高学生的质疑能力，可以促进学生巩固所学知识，提升其思维能力。如教师在讲授大陆漂移说时，就先把南极洲含有巨大煤层的挂图呈现在了黑板上，学生们不免心中有疑问：“这

8、巨大煤层怎么出现在了极其寒冷的南极洲？”于是，把大陆漂移学说引出来，学生们带着问题来听课，听得格外认真，积极地思考问题，教学效果也非常好。 六、高中地理教师要帮助学生实现知识的迁移，发展学生的学习兴趣 “学以致用。”一切学习的目的就是运用，教师教给学习地理知识的根本目的就在于运用，而在巩固所学知识之后，要让学生学习知识的迁移运用，只有用在了学生的生活中，他们才会觉得所学是有用的，所学到的知识也才会得以深化，从而更加兴致勃勃地学习下一课的知识。比如有一次，笔者把当天的天气预报视频播放了出来，一边看天气预报，一边让学生们仔细观察有没有什么异常现象。这时，学生很快发现了疑问：台北的纬度明明比广州高，

9、但是怎么比广州还暖和呢？这时，我就把影响气候的主要因素列了列，学生很快发现了问题的症结，那就是海洋的影响。因为台北四面环海，冬季风的影响较小。就这样，用解决现实问题的方法，让学生把所学知识与生活中的现象结合到了一块儿来解决，成功地实现了知识迁移能力。自此之后，学生经常听天气预报，把自己发现的一些地理现象拿到课堂上来讨论，这就大大激发起了其学习的主动性。 七、高中地理教师要积极开展课外活动课，以此来促进学习学习兴趣的培养 经常开展地理课外活动，不仅能加强对地理知识的掌握，还能把知识变成技能，有利于培养学生的学习兴趣，如利用课余时间阅读课外书，报导，观看电视节目，和收听广播等，举行基础知识竞赛，填图竞赛等都能丰富同学们的地理知识和才智，启发学生探索大自然的奥秘和社会现象的兴趣。 总