北师大版数学一年级上册《前后》说课与反思

1、.北师大版数学一年级上册?前后?说课与反思各位评委老师好：我今天说课的题目是 ?前后? 板书：课题、作者，下面我将从以下6个方面进展本次说课：一、确立目的，分析内容说教材二、理解学生，因材施教说学情三、遵循规律，合理运用说教法四、合理安排，循序渐进说过程五、布局合理，直观明了说板书六、查漏补缺，自我进步说反思一、确立目的，分析内容说教材本课题是北师版一年级第五 单元内容，在此之前，学生积累了一定感性经历根底上，这位过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容通过动物赛跑归纳出前后的空间观念，让学生体会认识物体空间位置的方法。学习本节内容后，为下面学习东南西北方向以及简单道路图 奠定了根底。所以学习好

2、本节内容非常重要，它是本章教学中的重点内容之一。根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造、心理特征，我将制定以下三个目的：1.知识与技能：认识物体前后相对位置与顺序，初步培养空间观念。2.过程与方法：通过教学初步培养学生分析问题，解决问题、语言表达才能以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的才能，加强理论联络实际的才能。3.情感态度与价值观：使学生在学习活动的过程中，体会数学与生活的联络，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。为了使学生能比较顺利的到达教学目的，我确定了本课的教学重点、难点： 重点是前后的位置与顺序。 难点是学生体会前后的相对性。二、理解学生，因材施教说学情本节课内容是一

3、年级第一册的内容，在此之前，学生已经认识了前后 。但学生由于年龄的关系和个人思维开展的不同，在抽象才能、语言表达才能和考虑的全面性方面需要老师的进一步引导。由于本课是情景引入，大大简化了表达和记忆的过程，预期学生是可以理解并掌握的。三、遵循规律，合理运用说教法宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“

4、校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐 完美统一。基于此，我准备采用的教法是情境引入法。即老师呈现情境、对学生设疑学生讨论老师点拨学生得出结论老师总结学生联络反响。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面