北师大版数学三年级上册教案 千克和克的认识

1、.北师大版数学三年级上册教案 千克和克的认识教学目的：1、学生在详细生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。2、学生通过理论活动，理解用秤称物体质量的方法，可以根据物体实际情况选择适宜的质量单位进展表达和交流。3、使学生在理论活动中，体会数学与生活的亲密联络，增强学习数学的兴趣；学会与别人合作交流，获得积极的数学学习情感。教学重点、难点：使学生建立1千克和1克的概念，估计出一些物品大约有多重。教学设想：教学时，老师可从学生的已有经历出发，让学生说一说在日常生活中有什么地方用到克和千克，以激发学生的学习兴趣。认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率

2、，更重要的是理解每一个单位的实际有多重，可以在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过掂一掂、比一比、量一量等理论活动，理解1克、1千克大约有多重，从而初步建立起l克和1千克的观念。教具准备：教学时，老师要准备一个2分硬币，一些大豆、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。同时还应要求每个学生都准备一个2分硬币及一些到商场里购置的物品或食品。生活中常见的秤。教与学的过程：一、创设情境，感知轻重l、情境导入，看一看。程序：同学们你们都到过商场买东西吧？那你们都喜欢到商场买些什么呢？老师这有几件物品，你能看出哪件商品重一些，那些轻一些吗？2、联络实际，掂一掂。说话：请你拿出你到

3、商店购置的商品。如：一袋红枣、膨化食品等等。然后分小组用手掂一掂，互相比较一下自己所买的商品和小组同学的商品那些重那些轻。让学生选出其中最重的和最轻的物品。简析：商场里常见食品的轻重学生一般比较熟悉，特别是他们自己喜欢的食品，这样设计容易激活学生的学习经历。让学生充分体会数学活动课是集知识性、兴趣性和娱乐性于一体的课程，老师引导学生参与，重在学生理论。二、新课教学，认识质量1、认识秤。提问：怎样才能更准确的对这些商品的重量进展比较呢？你们能想出用什么方法吗？引导出用秤称一称的方法提问：你们知道生活中都有哪些秤吗？让学生把提早准备好的各种秤的资料读一读，介绍一下它们的在不同方面的用处？老师总结：

4、展示课件中的秤。简析：学生要想获得关于秤方面的知识，必须查阅很多学习资料。这也是引导学生课外学习的很好方法。2、认识千克1猜一猜。提问出示三包物品1千克桔子、一千克棉花、l千克图钉猜一猜你认为哪一包重？学生间产生争论2称一称。说话：同学们都产生了不同的看法，到底你的看法对不对呢？我们一起来称称看吧。学生动手称，并互相交流称后的结果。3感受1千克。说话：这几袋物品都是1千克，看来只凭物品堆大堆小，不能判断出它们的重量，应该用秤称一称。学生在通过拎一拎、掂一掂、看一看验证结论。4感受几千克。学生分小组秤一下所带商品的准确重量。并指名请演示秤重量的过程。一开场秤的物品的重量一定要接近1千克，让学生直

5、观感受这些物品l千克有多少。然后再类推出看秤面上2千克、3千克物品的重量。让学生通过在玩中学掌握根本知识。简析：以动手活动为主线，层层递进。随着课改的开展，教育的重心就是讨论乐学，进步教学效率。在本课中老师及时为学生提供小组合作、探究的学习气氛，小组内同学自己动手，通过反复称一称、掂一掂、拎一拎的理论活动，在亲身经历和体验真正感受到了一千克的实际重量。从根本上解决学生的乐学问题。5 动手操作称出1千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。称出1千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，在数数有多少个。说一说书上37页上一些物品的重量。第二题说出电梯或卡车的载重量，一方面让学生感受生活中既有几千

6、克重量的物品，也有数千千克重量的物品，同时为今后学习吨打下根底。4、认识重量单位克。1称一称。a、用台秤称一枚2分硬币。b、用台秤称1块橡皮。c、质疑：你发现了什么？2认一认。秤比较轻的物品，常用克做单位。我们常用天平秤比较轻的物品。用天平秤物品时，需要用砝码。你知道下面这些砝码各重多少克吗？老师用实物投影向学生出示砝码。老师向学生简单介绍天平的使用方法，学生动手称出10克黄豆有多重。1个乒乓球有多重。一枚2分硬币大约重1克，这是感受1克重的好材料，可以让学生掂一掂一枚2分硬币，感受克。小组同学通过掂鹅毛和塑料尺进展比较，进一步体会1克有多重，初步建立起1克的观念。练习：称一称铅笔盒里的学惯用

7、具的重量。简析：通过生动有趣的数学活动，使学生加深对千克和克的认识，充分感受数学与日常生活的亲密联络。使学生在理解和掌握知识的同时，感受到学习数学的乐趣，进步学习数学的兴趣。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多

8、课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。【总评】：我国古代的读书人,从上学之

9、日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析

10、问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。在这篇教学设计中我们看到新课程理念的存在，并感受到它的冲击力。新课程不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。不再过分强调学科本位，不再侧重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会开展的联络，关注学生的学习兴趣和经历，注重学生终身学习必备的根底知识和技能，同时更为关注学生在情感、态度、价值观和一般才能等全面开展。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能，分析和解决问题的才能，以及交流、合作的才能。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的