北师大版数学二年级上册《有多少“粘贴画” 》教学设计

1、.北师大版数学二年级上册?有多少“粘贴画 ?教学设计教学内容：6的乘法口诀教学目的：1、经历编制6的乘法口诀的过程，在探究规律的根底上理解口诀的意义。2、能用6的乘法口诀进展计算，并能解决简单的实际问题。3、让学生在合作中感受数学的乐趣。教学重难点：整理和应用6的乘法口诀。教学准备：课件、实物投影。教学过程：一、谈话导入师：前面我们已经学习了2-5的乘法口诀，请同学们回忆一下，我们是按照哪几个步骤学习的？1、看图列式编口诀2、寻找规律 记口诀3、解决问题 用口诀师：这节课，我们就按照这样的学习方法来学习新的乘法口诀。二、体验感悟、合作探究1、 出示情境图，理解相关信息课件出示主题图请同学们认真

2、观察这幅粘贴画，说说你从图中知道了什么？2、看图写算式、编口诀师：在学生答复的根底上一排粘贴画有几张？两排？三排？师边表达边出示课题请同学们边看图边按这三个步骤写算式、编6的乘法口诀。有困难的同学可以同桌互相帮助。3、同桌交流算式、口诀师：同桌同学互相检查说说你是怎样列式计算编口诀的。4、系统整理6的乘法口诀。全班交流汇报，师生共同整理出6的乘法口诀。在学生答复的过程中引导学生说说是怎样想出算式的得数，如66=36，想：56+6=66老师板书 过生日的时候，人们常说六六大顺是什么意思？三、记忆口诀1、 寻找规律，灵敏记忆让学生观察6的乘法口诀表，进展小组讨论，发现了什么规律？刚刚同学们想出一些

3、记忆口诀的好方法，老师有一道题想考考大家，你们愿意承受挑战吗？师出示：68=67+=69总结规律：可以看成8个6等于7个6加上1个6或者是9个6减去1个6。2、 运用规律记口诀。1对口令先师生对，再同桌互相检查。2游戏做小小邮递员的游戏，全班参与。四、理论应用1、根本练习6道口算题。每人一张口算练习纸。评讲订正要求说说用哪句口诀计算2、练一练第3题让学生利用口诀之间的联络进展计算。3、练一练第4题每个图中各有多少个格子，23小题引导学生巧算，用移格子算出有多少个格子，允许学生有各种不同的想法，只要能说出算理就可以了。4、灵敏应用，第5题，先让学生独立算出用几个圈，再组织交流。如学生没想出方法，

4、师可适当引导。五、课堂小结1、这节课我们是怎样学习6的乘法口诀的？今天我们用三步学会了6的乘法口诀，以后我们还可以用这三步来学习其他的乘法口诀。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与

5、当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。1、看图列式 编口诀一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的

6、对象和本身明确的职责。2、寻找规律 记口诀语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内