北师大版数学三年级上册教学设计 24时记时法

1、.北师大版数学三年级上册教学设计 24时记时法全单元的教学内容分为三部分，第4952页着重教学24时记时法及它与普通记时法12时记时法的联络；第5355页联络实际问题教学求经过时间的根本思路与方法；第5657页是一次理论活动。在本单元中，安排了两那么“你知道吗。其中第一那么简单介绍原始人以及我国古代的计时工具；第二那么以北京时间早上7时为例介绍了世界几个知名城市的地方时间，让学生初步知道“时差。1认识24时记时法的教材编写特点。这部分教材分成三段，第一段是引入24时记时法，第二段是讲解24时记时法，第三段是24时记时法与普通记时法的关系。“想想做做亲密配合各段的教学。1 联络实际教学24时记时

2、法。生活中经常应用24时记时法，学生或多或少都有过接触。教材一方面利用学生熟悉的事例吸引学生有兴趣地学习，另一方面还引导学生继续观察生活，学会在生活中应用24时记时法。例题先出现摘录的一段电视节目时间，从学生喜欢的“六一剧场的开场时间切入，让学生讨论“怎么会有14：00呢，引入了24时记时法。“想想做做中有学习和体育活动的时间、银行的营业时间、公共汽车站牌上标注的效劳时间、交通标志上的起止时间、火车票上的开车时间、红领巾播送站节目预报等等，无论是数学内容还是生活内容都非常丰富。2 设计了较好的教学形式。学生理解并掌握24时记时法与普通记时法的关系是有些困难的，教材充分注意到这个难点。在学生已经

3、知道一天里有两个8时、两个10时、两个12时等的根底上，例题首先利用连接的三个钟面讲述24时记时法的根本原理，从左边到中间这两个钟面是24时记时法的012时，中间到右边这两个钟面是24时记时法的1224时。右边的那个钟面上还完好地显示了一天中的024时。例题接着利用线条上的024时教学两种记时法的互相转换。先分别讲了上午8时、中午12时与晚上8时转换成用24时记时法表示，然后让学生试着把16：00和18：30改成用普通记时法表示的时间。3 扎实、灵敏地安排“想想做做。“想想做做以练习两种记时法的互换为主。教材考虑到学生在生活中习惯使用普通记时法，因此第题先把普通记时法表示的时间转换成24时记时

4、法表示。教材同时注意到学生在许多场合会看到用24时记时法表示的时间，所以第25题着重帮助学生看懂用24时记时法表示的时间，并练习把这些时间改成用普通记时法表示。第8题是一道开放性的题，钟面上的时间可能是上午也可能是下午，可能是中午也可能是午夜。题目要求学生看钟面想一想可能是什么时间，会做什么事。这道题能使学生更好地掌握两种记时方法，同时也培养学生有条理地考虑的习惯。2形象地展开求经过时间的考虑方法。这部分教材由易到难，第53页例题的前一半求整时到整时的经过时间，后一半求非整点时刻间的经过时间。1 求整时之间的经过时间让学生独立完成。“六一剧场从14：00开场到16：00完毕，教材问学生“播放了

5、多少时间，这个问题并不难，教材要求学生自己解决并交流考虑过程。把看着钟面直观考虑与列算式计算结合起来，从凭生活经历解决问题上升到在数学考虑中解决问题。2 利用线段图帮助学生理解求非整点时刻间经过时间的方法。“金色的童年从8：10开场到8：40完毕，播放了多少时间?是学生想答复又有困难的问题。教材及时利用线段图引导他们考虑，是这样处理的： 在线段图上表示时间。线段的起端表示8时，终端表示9时，把整条线段分成6小段，每小段表示10分钟。线段上的各个点从左往右依次表示8：00、8：10、8：209：00。 把问题表示在线段图上。教材在8：10到8：40之间印上红色色块，表示从8：10到8：40的经过

6、时间，也就是“金色的童年的播放时间。 引导学生看着线段图计算播放的时间。由于线段图已经形象地显示了从8时10分到8时40分之间的时间，所以教材引导学生想方法计算这段时间是多少。考虑与算法应该是多样的，学生也可能这样想：从8：10起10分、10分地数到8：40，一共播放30分钟。还可能这样想：都是8时多，用40-1030分钟。教材鼓励学生用自己的方法解决问题，例题中有“还可以怎样想?同学之间交流一下的安排。求非整点时刻的经过时间，允许学生利用表象头脑中想的钟面或画线段图进展考虑，不一定都要列算式计算。3 “想想做做选择学生身边的事情，需要解决的问题比例题复杂，可以组织学生合作学习。第题要分别求出

7、一天里图书馆两次各借书多少时间，再求每天的借书时间，这里的经过时间都是以整时为起点的。第2题要分别求出百货商店、超市、快餐店一天的营业时间再进展比较，在这些营业时间里涉及了两种记时法，快餐店一天营业时间还是三段时间的和。第4题里的睡觉时间和起床时间不在同一天。第5题列车时刻表里有很多信息，可以提出许多问题。这些题可以组织小组学习，让学生合作完成，同时也要关注学生的独立考虑与解决问题的方法。3通过理论活动指导学生合理安排时间。?周末一天的安排?分三段教学。第一段是理解小华周末的生活安排，学习看懂作息时间表；第二段是学生制作自己周末一天的时间安排表；第三段是学生互相交流各人的安排。1 引导学生观察

8、小华的时间安排表。教材先呈现小华周末一天的时间安排，详细地列出了一天的生活内容和相应时间，并用插图形象地说明小华的生活内容是很丰富的。然后通过第57页1、2两个问题引导学生细致观察小华的时间安排表，答复这些问题既稳固了求经过时间的方法，又进一步明白作息时间应该怎样安排。2 引导学生制作自己的时间安排表。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。教材

9、先通过“周末一天你准备怎样安排这个问题引发学生考虑：一天中可以安排哪些活动?分别安排在什么时间?然后教材要求学生制作一张详细的时间安排表。学生可以借鉴小华安排的时间表的形式，结合自己的爱好和方案完成制作任务。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3 引导学生交流各自的一天安排。教材要求学生在制作自己的时间表后，和同学、老师交流讨论，看看各是怎样安排的。特别提出“看了同学的时间安排表，你有什么新的想法的问题，一方面让学生互相启发，使一天的活动内容安排得更丰富、更充实，另一方面让学生互相评价，使一天的安排更合理、更科学。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主