《分数乘分数》说课稿

1、.?分数乘分数?说课稿您如今正在阅读的?分数乘分数?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?分数乘分数?说课稿在此之前，学生已经掌握了分数乘整数的意义及其算理，为今天的学习打下根底，在现实生活中应用分数乘分数知识也很常见，比方买东西就经常用到，这就为今天的学习奠定感性根底，为此，教材在编写时非常注重直观性和可操作性，这一课主要在学生的原有认知上通过知识的迁移推导出分数乘分数的计算方法及其算理。根据大纲的要求，教材的特点，结合六年级学生的认知才能，制定如下教学目的：1.认知目的：1在教学过程中，应用分数乘整数的计算方法对分数乘分数的计算方法进展迁移，使学生能正确地进展计算。2掌

2、握并理解分数乘分数的意义及算理。2.才能目的：培养学生的创新才能和对知识的迁移和处理才能。3.情感目的：在教学中应用学生的多种感官参与，进一步使学生感知数学的美，让学生更加爱数学，学数学。而本节课的教学重点是：分数乘分数的计算方法及其算理根据教材的特点，结合学生的实际情况，本节课的教学难点是：分数乘分数计算方法的推理过程。为了掌握本节课的重点，打破难点，我采用多种教法，使学生更加容易的学习本课，新课标准指出，老师在教学中是组织者，引导者，合作者，根据这一理念，在教法的选择上遵循：激导探放的原那么，设置情景，诱导学生考虑，操作，引导学生探究，鼓励学生用所学知识去进展大胆的创新。学生在学习活动中处

3、于主体作用，学生在学习活动中的参与状态和参与度是影响教学效果的主要因素，因此，在学法的选择上，我从学生的主体出发，遵循了学中玩，玩中学，合作交流中学，学后交流合作的理念，这样的设计，充分调动了学生的积极性，使教学可以顺利地进展。根据老师在教学中的主导作用和学生的主体作用，我制定了如下教学程序：第一环节：创设情景，激发兴趣。我通过复习引入新课：我在黑板上列一些分数乘整数的式子，叫学生进展计算，逐步引入分数乘分数的式子，引导学生考虑，并板书这一节课的课题?分数乘分数?，这样的设计，进步了学生的积极性，活泼了课堂气氛，同时又诱导学生对新知识进展考虑。第二环节：引入新课，自主探究。在学习分数乘整数时，

4、学生已经掌握了计算方法和算理，为此，这一节课我同样采取一样的方法，叫学生用一张白纸折叠后的面积来表示分数乘分数的计算结果，并反复进展填涂，这样做使学生在原有知识上进展知识的迁移，大大降低了学生学习的难度，同时又让学生归纳概括出分数乘分数的计算法那么：分数*分数=分子*分子作为积的分子，分母乘分母作为积的分母。此时，我就在黑板上板书计算法那么。这样做使学生有成就感，对以后的探究更加感兴趣。同时，我在黑板上演示几组分数乘分数，叫同学们观察，有什么特点，经过学生的小组交流得出：1，分数乘分数所得的结果有分数，也有整数。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活

5、接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫

6、电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。2.计算后的结果要进展约分，得到最简分数。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根