《始得西山宴游记》公开课教学设计

1、精选优质文档-倾情为你奉上始得西山宴游记公开课教学设计一、教学过程（一）新课导入1.“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕乎。似与游者相乐。”出自何人所写的哪篇文章？学生初中已学过柳宗元的小石潭记，很快便能答出。此时，让学生回顾之前所学，教师在学生答的基础上适当补充：柳宗元在被贬永州十年间，遍游佳山秀水，借以排遣心中的愁闷，并创作了一系列山水游记，其中尤为人们传诵的是永州八记。小石潭记为“永州八记”中的第四篇。，今天要学的则是“永州八记之首”始得西山宴游记，让我们和柳宗元一起登上西山之巅，看看有什么不一样的风景。2.观察两篇课文的标题，相同点和不同点分

2、别为？学生可以比较快回答出两篇课文均为“记”这一文体。此时请学生说一说关于“记”的文体特点。教师在学生说的基础上补充：记，是古代的一种文体，相当于今天的散文。主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。引导学生模仿一下小石潭记的标题，重拟课文标题，得出西山记（板书）。进一步引导学生模仿其他类似的游记的取题方式。比如说初中里学过一篇课文饶鼐的登泰山记。如果模拟登泰山记，这篇课文应该拟为游西山记（板书）。此时，学生可以发现，这篇课文的标题在一般的游记类标题信息之外，多了“始得、宴”这几个字（标出），接下来我们将慢慢体会这几个字的含义。（二）梳理字词1.学

3、生自主诵读课文并借助文中注释和古汉语常用字字典梳理字词的音和义。疑难之处做上记号。2.之后进行小组交流，小组不能解决的参与班级交流，主动提问，主动解决，直至一一过关。（1）字音僇(lù)人        惴(zhuì)栗( lì)  施施（yí）（yí）       觉（jiào）而起  斫（zhuò）榛（zhn）莽    &#

4、160;      茅茷（fá）            箕（j）踞（jù）衽（rèn）席    岈（xi）然       若垤（dié）            攒（cuá）蹙（cù

5、）培（pu）娄（lu）               颢（hào）气           引觞（shng）遁（dùn）隐                  

6、60;  颓（tuí）然            冥（míng）合（2）通假字自余为僇人。僇，同“戮”，刑辱，这里是遭贬调的意思。意有所极，梦亦同趣。趣，同“趋”，往，到。（3）古今异义攒蹙累积   古义：重叠，积压   今义：积累然后知吾向之未始游   古义：这样以后   今义：转折连词，表示一件事情以后接着又发生另一件事情。游于是乎始   古义：从此，从这

7、时   今义：递进连词（4）一词多义异始指异之：以为异，认为奇异，意动用法以为凡是州之山有异态者：独特为自余为僇人：成为         故为之文以志：作，写（5）词类活用日与其徒上高山  每天，名词作状语 箕踞而邀  像簸箕一样，名词作状语卧而梦    入睡，名词作动词望西山，始指异之   以为异，意动外与天际      向外，名词作状语而不知其所穷 &#

8、160; 边际，形容词作名词苍然暮色，自远而至   远方，形容词作名词（6）虚词而则施施而行，漫漫而游：修饰到则披草而坐：修饰卧而梦：承接觉而起，起而归：承接而未始知西山之怪特：转折穷山之高而止：连词，才攀援而登，箕踞而遨：修饰而莫得其涯；而不知其所穷：转折自远而至：修饰而犹不欲归：转折与A 动词 连接 外与天际。       B 介词 和  悠悠乎与颢气俱 。其A代词 我的 日与其徒上高山 。 B代词 那些 其高下之势 。C 代词 它的 而莫得其涯。（三）梳理句子1.学生再次自主诵读课文，以句子为对象逐

9、字逐词依次翻译（尤其注意特殊句式的翻译）。以直译为本，适当运用意译。疑难之处做上记号。2.小组交流，小组不能解决的参与班级交流，主动提问，主动解决，直至一一过关。3.小组检测后教师检测，教师将课前准备好的句子翻译题通过多媒体亮出，全班学生一起开口说或一起动笔写，并随时补充翻译的方法和技巧。（四）研习内容1.题目告诉我们作者是游西山，那真正写作者游西山的是哪几自然段？学生易答出文中从第二自然段才开始写西山。2.也就是说文章没有直接开始写中心内容，而是着墨于他处，为什么？一方面是引出游西山，为下文作铺垫；另一方面是把游西山和游其他地方进行对比。3.进行了哪些对比，西山有什么独特之处呢？这里估计学生

10、答不全也答不深，先让学生有一个整体的思考。再引导学生找出在西山和在其他地方所做的相同举动或景色，在书中划出原句。先独立思考，再小组交流，之后小组派代表发言。（五）知人论世1.作者为什么要找这些高而远的地方？（关注“自余为僇人，居是州，恒惴栗。”一句，走进“恒惴栗”的深处）学生由已知的柳宗元的生平和文章内容猜测其经历。教师根据学生的回答随后展示PPT：入朝为官，积极参与王叔文集团政治革新，迁礼部员外郎。永贞元年（805）9月，革新失败，贬邵州刺史；行未半路，11月加贬永州司马。次年王叔文被赐死。学生先体会PPT上的资料，教师同时补充柳宗元的母亲来永州半年后就去世这一事件。（六）研习情感1.西山为什么能够让作者忘情，而其他地方不可以？联系自己的生活体验，在什么时候你会和自然有共鸣？当景和人的心境相类似时。2.记这一文体的特点是借景抒情，文中的景和作者的遭遇有哪些地方类似？（结合之前分析过的西山的景独有的特点）“过湘江，缘染溪，斫榛莽，焚茅茷”，偏远和鲜为人知，是被人忽视的山，而柳宗元是一个政治上被忽视的人。（赏析完朗读）“山之特立，不与培塿为类”，高到孤立，是一般的小土堆无法媲美的。柳宗元自己的个性：人品孤高, 不依附权贵。（赏析完朗读）西山的偏远和孤高，使作者观照到了自身，发现了自己。西山是“数州之土壤, 皆在衽席之下”，“悠悠乎与灏气俱，