人教版八年级语文上册第1课《藤野先生》

1、鲁迅（鲁迅（1881193618811936） 生于浙江绍兴，原名周树人，字豫生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，才，自第一篇白话小说自第一篇白话小说狂人日记狂人日记开始用鲁迅作笔名。开始用鲁迅作笔名。 著名作品集有散文诗集著名作品集有散文诗集野草野草、散文集散文集朝花夕拾朝花夕拾、小说集、小说集呐喊呐喊和和彷徨彷徨、杂文集、杂文集华盖集华盖集坟坟等。等。 本文选自散文集本文选自散文集朝花夕拾朝花夕拾。回顾旧知回顾旧知文学常识文学常识回顾旧知回顾旧知我们学我们学过他哪些作品？过他哪些作品？风筝风筝 野草野草从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 朝花夕拾朝花夕拾社戏社戏 鲁迅全集鲁迅全集阿长与山海

2、经阿长与山海经 朝花夕拾朝花夕拾 同学们，我们已学过了同学们，我们已学过了从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他鲁迅对他“很恭敬很恭敬”。虽是。虽是“很恭敬很恭敬”，但并不，但并不是很有赞赏。而藤野先生是鲁迅在日本仙台学医是很有赞赏。而藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，鲁迅先生却对他非常时的一位日本医专的教授，鲁迅先生却对他非常尊敬，而且评价极高，说他：尊敬，而且评价极高，说他：“在我所认为我师在我所

3、认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。个。”“”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大他的性格，在我的眼里和心里是伟大的的”。 他是一位怎样的老师呢？为什么鲁迅先生对他他是一位怎样的老师呢？为什么鲁迅先生对他有这么高的评价呢？让我们来一起学习鲁迅的这有这么高的评价呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文篇散文藤野先生藤野先生吧。吧。 鲁鲁 迅迅绯红绯红( fi hng ):( fi hng ):鲜红鲜红标致标致( bio zh ) ( bio zh ) 落第落第( lu d )( lu d )不逊不逊( ( b b x xn n) )诘责诘责( ji z)(

4、 ji z)托辞托辞( tu c) ( tu c) 油光可油光可鉴鉴( jin )( jin )抑扬顿挫抑扬顿挫( y yng dn cu )( y yng dn cu )深深恶恶痛疾痛疾( w):( w):厌恶而痛恨到极点。厌恶而痛恨到极点。物以稀为贵物以稀为贵: :物品稀少就显得其珍贵。物品稀少就显得其珍贵。读一读、写一写读一读、写一写 藤野先生（藤野先生（1874-1945）名叫藤野严九郎，名叫藤野严九郎，1901至至1916年在仙台医专年在仙台医专任教。是鲁迅在仙台学医任教。是鲁迅在仙台学医时（时（1904-1906）的老师。）的老师。文章写作年代及时代背景文章写作年代及时代背景 课文

5、写于课文写于19261926年，年，回忆了回忆了1902190619021906年留年留学日本的片段。鲁迅本学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，想以学医来救国救民，但后来却但后来却弃医从文弃医从文了，了，我们在本课的学习中会我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的认识到作者思想变化的原因。原因。鲁迅留学日本的经历鲁迅留学日本的经历v 1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。v 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。v 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并

6、写出文化偏至论等一系列论文。v 1908年从章太炎学说文解字，加入光复会。v 1909年8月，从日本回国。导学提纲导学提纲1:1 1. .在这篇在这篇回忆性散文回忆性散文中中, ,作者写早年在作者写早年在日本留学时期的生活。日本留学时期的生活。请找出文中表明请找出文中表明地点转换的语句，给文章划分层次。地点转换的语句，给文章划分层次。重重点写发生在哪里的事情？点写发生在哪里的事情？2.2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为的概括。你认为课文的叙述线索是什么课文的叙述线索是什么? ?表明地点转换的语句：表明地点转换的语句： “东京也无非是这样东京也无非

7、是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后我离开仙台之后”。东京东京仙台仙台北京北京相识相识相处相处离别离别理清文章段落结构理清文章段落结构 ：第一部分：第一部分：第二部分：第二部分：第三部分第三部分: :在东京（所见、所闻、所感）在东京（所见、所闻、所感）在仙台（与藤野先生的交往）在仙台（与藤野先生的交往）在北京（对藤野先生的怀念与感在北京（对藤野先生的怀念与感激）激）(1-3)(4-35)(36-38)导学提纲导学提纲1:1.1.在这篇在这篇回忆性散文回忆性散文中中, ,作者写早年在作者写早年在日本留学时期的生活。日本留学时期的生活。请找出文中

8、表明请找出文中表明地点转换的语句，给文章划分层次。地点转换的语句，给文章划分层次。重重点写发生在哪里的事情？点写发生在哪里的事情？2 2. .文章标题是对全文思想内容鲜明精炼文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为的概括。你认为课文的叙述线索是什么课文的叙述线索是什么? ? 叙事线索：叙事线索：作者与藤野先生的交往作者与藤野先生的交往（相识（相识相处相处离别离别怀念）怀念） 文章内容较多，题目文章内容较多，题目是是藤野先生藤野先生，叙事，叙事线索是作者与藤野先生线索是作者与藤野先生的交往，因此我们就先的交往，因此我们就先从写藤野先生的内容学从写藤野先生的内容学起。起。1、阅读、阅读610

9、段，找出有关描写人物外貌、段，找出有关描写人物外貌、语言、动作等方面的语句并分析人物性格特语言、动作等方面的语句并分析人物性格特点。点。外貌：黑瘦、八字须、戴着眼镜外貌：黑瘦、八字须、戴着眼镜 动作：挟着一叠大大小小的书动作：挟着一叠大大小小的书语言：声调抑扬顿挫语言：声调抑扬顿挫穿着：穿衣模胡、旧外套、穿着：穿衣模胡、旧外套、 有时竟会忘记带领结有时竟会忘记带领结目睹印象目睹印象耳闻亲见耳闻亲见治学严谨治学严谨生活俭朴生活俭朴学者形象学者形象 学到此，一个学到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在已展现在我们的眼前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初我们

10、的眼前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续阅读下去，看作者为我们叙述了藤野步了解。让我们继续阅读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。野先生的内在品质。2、阅读、阅读1123段，请段，请同学们给每件事情拟一同学们给每件事情拟一个小标题，并明确每件个小标题，并明确每件事情分别体现了藤野先事情分别体现了藤野先生什么思想品质。生什么思想品质。添改讲义添改讲义认真负责认真负责纠正解剖图纠正解剖图严格要求严格要求关心解剖实习关心解剖实习热情诚恳热情诚恳了解女人裹脚了解女人裹脚

11、求实精神求实精神 正正直直热热诚诚没没有有民民族族偏偏见见治治学学严严谨谨 藤野先生是一位正直热诚、治学严谨、藤野先生是一位正直热诚、治学严谨、没有民族偏见，生活朴素，认真负责，具有求没有民族偏见，生活朴素，认真负责，具有求实精神的学者。实精神的学者。 分析到此，我们更深地了解到藤野先生为分析到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。也许我们迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。也许我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国

12、后去治然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？请大家从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？请大家思考，下节课再讨论学习。思考，下节课再讨论学习。 导学提纲2 1 1. .本文题目是本文题目是藤野先生藤野先生但有一半以上但有一半以上的篇幅没有直接写藤野。那的篇幅没有直接写藤野。那文中还写了哪文中还写了哪些事些事？这些事？这些事反映了什么反映了什么？这些事情？这些事情与写与写藤野先生有什么关系藤野先生有什么关系？ 2. 2.鲁迅为什么鲁迅为什么弃医从文弃医从文？这其中反映了作？这其中反映了

13、作者什么者什么思想感情思想感情？ 3. 3.作者通过哪些方式寄托对恩师的怀念与作者通过哪些方式寄托对恩师的怀念与感激之情？感激之情？ 写清国留学生赏樱花、逛公园、学写清国留学生赏樱花、逛公园、学跳舞的庸俗生活跳舞的庸俗生活; ; 写赴仙台途中对日暮里和水户的深写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象刻印象; ; 写受到仙台医专的职员的优待写受到仙台医专的职员的优待; ; 写日本写日本“爱国青年爱国青年”的寻衅和看电的寻衅和看电影事件。影事件。所见所见 清国留学生的丑态清国留学生的丑态所闻所闻 不学无术、思想腐朽不学无术、思想腐朽所感所感 厌恶、愤慨厌恶、愤慨 在东京的所见所闻：清国留学生逛公园和学

14、跳舞。 这部分作者以辛辣的语言，嘲讽了清国这部分作者以辛辣的语言，嘲讽了清国留学生的丑态，留学生的丑态，表达了作者强烈的表达了作者强烈的爱国爱国感情感情。 揭示了作者离开东京去仙台的原因，揭示了作者离开东京去仙台的原因，为为下文结识藤野先生埋下伏笔下文结识藤野先生埋下伏笔。 去仙台途经的日暮里和水户。 写这些事情，反映了鲁迅先生的写这些事情，反映了鲁迅先生的爱国爱国主主义思想感情。义思想感情。 这种思想是作者去仙台学医的主要动机，这种思想是作者去仙台学医的主要动机，依然依然为结识藤野先生埋下伏笔为结识藤野先生埋下伏笔。 在仙台受到的优待。 这段写初到仙台，生活条件虽然艰这段写初到仙台，生活条件

15、虽然艰苦，但还是受到苦，但还是受到“优待优待”。这样写是这样写是为藤野先生出场前作准备，为后文要为藤野先生出场前作准备，为后文要写的藤野先生对自己的关心、爱护起写的藤野先生对自己的关心、爱护起了衬托作用。了衬托作用。日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。匿名信事件匿名信事件对日本爱国青年看不起中国对日本爱国青年看不起中国人表示愤懑；个人与祖国的尊严受到侵犯。人表示愤懑；个人与祖国的尊严受到侵犯。看电影事件看电影事件思想受极大震动，民族自尊思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤，深感国民的不觉悟（思想心受到严重挫伤，深感国民的不觉悟（思想的麻木）。的麻木）。 写日本写日本“爱国青年爱国青年”寻衅的

16、匿名信事件寻衅的匿名信事件从从反面衬托了藤野先生反面衬托了藤野先生；看电影事件是；看电影事件是作作者告别藤野先生的直接原因者告别藤野先生的直接原因。总之，所有。总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。弃医从文弃医从文对留学生的所见所闻对留学生的所见所闻-憎恶至极憎恶至极日暮里、水户日暮里、水户 -敬仰忧国敬仰忧国 暗线暗线 感情线索感情线索本文是双线结构：本文是双线结构：明线：明线：作者与藤野先生的交往作者与藤野先生的交往暗线：暗线：作者的爱国情感作者的爱国情感 弃医从文弃医从文导

17、学提纲2 1.1.本文题目是本文题目是藤野先生藤野先生但有一半以上但有一半以上的篇幅没有直接写藤野。那的篇幅没有直接写藤野。那文中还写了哪文中还写了哪些事些事？这些事？这些事反映了什么反映了什么？这些事情？这些事情与写与写藤野先生有什么关系藤野先生有什么关系？ 2 2. .鲁迅为什么鲁迅为什么弃医从文弃医从文？这其中反映了作？这其中反映了作者什么者什么思想感情思想感情？ 3. 3.作者通过哪些方式寄托对恩师的怀念与作者通过哪些方式寄托对恩师的怀念与感激之情？感激之情？ 鲁迅在呐喊自序中作过解释：鲁迅在呐喊自序中作过解释：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我

18、父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。仰。”由此可见，由此可见，他是怀着救国救民的强烈他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医。愿望选择学医。可就在医专学医时可就在医专学医时如课文描述的那如课文描述的那样样有一次看枪毙中国人的电影，说是由有一次看枪毙中国人的电影，说是由于于“给俄国人做侦探给俄国人做侦探”，而围观的，而围观的“也是一也是一群中国人群中国人”，这使鲁迅受到极大的刺激，于这使鲁迅受到极大的刺激，于是促使鲁迅萌发是促使鲁迅萌发“弃医从文弃医从文”的思想。的思想。他他“觉得医学并

19、非一件紧要事，凡是愚弱的国觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。”由此可以看出，选择学医，又弃医由此可以看出，选择学医，又弃医从文，深深浸透着从文，深深浸透着鲁迅强烈的救国救民鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思

20、想感情的爱国主义思想感情。导学提纲2 1.1.本文题目是本文题目是藤野先生藤野先生但有一半以上但有一半以上的篇幅没有直接写藤野。那的篇幅没有直接写藤野。那文中还写了哪文中还写了哪些事些事？这些事？这些事反映了什么反映了什么？这些事情？这些事情与写与写藤野先生有什么关系藤野先生有什么关系？ 2. 2.鲁迅为什么鲁迅为什么弃医从文弃医从文？这其中反映了作？这其中反映了作者什么者什么思想感情思想感情？ 3. 3.作者通过哪些方式寄托对恩师的怀念与作者通过哪些方式寄托对恩师的怀念与感激之情？感激之情？直抒怀念之情直抒怀念之情热情赞颂热情赞颂高度评价高度评价怀念付诸行动怀念付诸行动藏讲义藏讲义挂照片挂照

21、片写文章写文章爱爱国国怀念之情化为斗怀念之情化为斗争的勇气和力量争的勇气和力量主题思想主题思想 课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。变式填空变式填空本文通过记叙（本文通过记叙（ ），），高度赞扬了（高度赞扬了（ ） ，表达了作者（表达了作者（ ）和）和（ ）。）。 与藤野先生的交往与藤野先生的交往对藤野先生

22、的怀念与感激对藤野先生的怀念与感激强烈的爱国情感强烈的爱国情感藤野先生的正直热诚、治学严谨、藤野先生的正直热诚、治学严谨、没有民族偏见的高尚品质没有民族偏见的高尚品质1 1、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。扭几扭。实在标致极了。 （这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？）度？从句中哪些词语可以看出来？）. 表明了作者对清国留学生的表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽厌恶和嘲讽。. 这些

23、清国留学生留着辫子，以示是大清国的这些清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且臣民，而且“盘得平盘得平”“”“油光可鉴油光可鉴”，表明，表明他们精心打扮；他们精心打扮；. “扭几扭扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态；丑态；. “实在标致极了实在标致极了”，作者用，作者用反语反语表达了强烈表达了强烈的愤懑、讽刺之情。的愤懑、讽刺之情。2 2、他的性格，在我的眼里和心里是伟、他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。所知道。 （藤野先生只是个普通人，作者为什（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他么说他“伟大伟大”，请结合具体事例，请结合具体事例谈谈你的看法。）谈谈你的看法。）. 他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。这些，在当时的历史背景下，能够做到这些这