新三下全册教学设计

1、 认识东南西北教学方案教材来源：小学三年级数学教科书/人民教育出版社2014版内容来源：小学三年级数学（下册）第一单元教学主题：认识东南西北课时：共5课时，第1课时授课对象：三年级学生设计者：目标确定的依据1. 课程标准的相关要求 (1)让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略方法。(2)通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。学情分析 学生在一年级第二学期已经学习了前后左右，这个学期再来学习东西南北。这教学内容一共有四个教学目标：1.东南西北方位识别 2.城市定位练习 3.符号认识与运用 4.路线描绘。根据新教材的课时安排是两课时，我上的是

2、第一课时，完成前三个教学目标：东南西北方位识别城市定位练习符号认识与运用。第四个教学目标和综合练习放在第二课时再进行学习。2. 教材分析“东南西北”这一教学内容是义务教育课程标准实验教材三年级下册册第一单元的起始课。本课是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体相对位置的基础上，让学生学习辨认东、西、南、北四个方向，并初步形成辨认方向，表达与交流物体所在方向的能力，。教学目标1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3、通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进

3、一步发展空间观念。评价任务任务一：能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。任务二：认识到东南西北按顺时针方向转。教学过程教学环节教师活动学生活动评价要点环节一导入新课1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”4、出示课题：东西南北学生辨认东西南北结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向环节二探索新知1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？

4、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右辨认前后左右4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南评价任务一5、完成书本填空和做一做：出示例1挂图：*图书馆在校园的东面，体育馆在校园的（ ）面。教学楼在校园的（ ）面，大门在校园的（ ）面。完成“做一做”完成书本填空和做一做环节三巩固练习1、完成练习一第2题先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？2、在教

5、室玩“走方向的游戏”。完成练习一第2题先观察，你从对话中了解到什么？评价任务二3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？4、小组讨论：你怎样记住我们嘉兴市的东西南北方向？ 5、背儿歌：早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么环节四小结课外作业：认方向小组辩认方向能正确做题附：板书设计认识东南西北（上） 北 （左）西 | 东（右）南（下） 上北下南左西右东 会看简单的示意图教学方案教材来源：小学三年级数学教科书/人民教育出版社2014版内容来源：小学三年级数学（下册）第一单元教学主题：会看简单的示意

6、图课时：共5课时，第2课时授课对象：三年级学生设计者：目标确定的依据1. 课程标准的相关要求(1) 学生能够用定的一个方面辨认其它七个方面，使学生会看简单的路线图，并能描述行走方面。(2)在学习过程中，通过解决具体问题，体验数学与生活联系。(3)使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。学情分析 学生在一年级第二学期已经学习了前后左右，这个学期再来学习东西南北。这教学内容一共有四个教学目标：1.东南西北方位识别 2.城市定位练习 3.符号认识与运用 4.路线描绘。根据新教材的课时安排是两课时，我上的是第一课时，完成前三个教学目标：东南西北方位识别城市定位练习符号认识与运用

7、。第四个教学目标和综合练习放在第二课时再进行学习。2. 教材分析“东南西北”这一教学内容是义务教育课程标准实验教材三年级下册册第一单元的起始课。本课是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体相对位置的基础上，让学生学习辨认东、西、南、北四个方向，并初步形成辨认方向，表达与交流物体所在方向的能力，。教学目标1、使学生能够用定的一个方面辨认其它七个方面，使学生会看简单的路线图，并能描述行走方面。2、在学习探究过程中，用类推法描述行走路线的方面，辨别图上不同的方面。3、在学习过程中，通过解决具体问题，体验数学与生活联系。评价任务任务一：会用准备的语言描述行走路线。任务二：通过自主探究，合作交流相

8、结合的学习方式，会看会描述行走路线。教学过程教学环节教师活动学生活动评价要点环节一复习1、汇报课外认方向的情况。学生知道地图上的方向。知道上北下南左西右东2、说说教室和校园的东西南北各有什么。学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线会描述简单路线图3、玩“认方向”的游戏。说说教室和校园的东西南北各有什么会正确说出来周围各有什么环节二新授1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？2、学生同桌合作画。学生同桌合作画评价任务一3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）交流汇报会描述不同示意图5

9、、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图正确描述地理方位环节三巩固练习1、认一认地图上的方向：（挂图）同桌互相说会说2、做一做：从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。 完成问题。做一做评价任务二环节四 总结在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助？小组交流评价任务三附：板书设计会看简单的示意图东与西相对，北与南相对。认识东北、东南、西北、西南教学方案教材来源：小学三年级数学教科书/人民教育出版社2014版内容

10、来源：小学三年级数学（下册）第一单元教学主题：认识东北、东南、西北、西南课时：共5课时，第3课时授课对象：三年级学生设计者：目标确定的依据1. 课程标准的相关要求(1) 使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。(2)培养学生的分析问题、解决问题的能力。学情分析 学生在一年级第二学期已经学习了前后左右，这个学期再来学习东西南北。这教学内容一共有四个教学目标：1.东南西北方位识别 2.城市定位练习 3.符号认识与运用 4.路线描绘。根据新教材的课时安排是两课时，我上的是第一课时，完成前三个教学目标：东南西北方位识别城市定位练习符号认识与运用。第四个教学目标和综合练习放在第二课时再进

11、行学习。2. 教材分析“东南西北”这一教学内容是义务教育课程标准实验教材三年级下册册第一单元的起始课。本课是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体相对位置的基础上，让学生学习辨认东、西、南、北四个方向，并初步形成辨认方向，表达与交流物体所在方向的能力，。教学目标1、使学生能够用定的一个方面辨认其它七个方面，使学生会看简单的路线图，并能描述行走方面。2、使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。3、在学习过程中，通过解决具体问题，体验数学与生活联系。评价任务任务一：能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。任务二：能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方

12、向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教学过程教学环节教师活动学生活动评价要点环节一创设情境引入新课我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今天我们一起来认识。画一画方向示意图： 激发兴趣，提出本课的课题，明确学习任务与评价任务一环节二探索交流解决问题1、出示例4图，观察：多功能厅在哪两个方向之间？ 2、这个方向称为“东北方向”。 3、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？ 4、我们又认识了“东北、东南、西北、西南”，你打算怎样记住这四个方向？请你把他们记下来。 5、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。 6、观察例4图：请说说校园的东北、东南、西北、西

13、南各有什么？自己画一个标有8个方向的方向示意图。评价任务一环节三拓展练习深化理解1、说说生活中什么时候会用到方位的知识？2、第10页第1题：在黑板上标出自己家的位置。评价任务二环节四回归整理反思提升这节课中你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？学生畅谈收获与困惑深化理解附：板书设计认识东北、东南、西北、西南 餐厅在校园的（ ）角， 存车库在校园的（ ）角， 科技楼在校园的（ ）角。会看线路图教学方案教材来源：小学三年级数学教科书/人民教育出版社2014版内容来源：小学三年级数学（下册）第一单元教学主题：会看线路图课时：共5课时，第4课时授课对象：三年级学生设计者：目标确定的依据1. 课程标准的

14、相关要求(1) 使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。(2) 使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。学情分析 学生在一年级第二学期已经学习了前后左右，这个学期再来学习东西南北。这教学内容一共有四个教学目标：1.东南西北方位识别 2.城市定位练习 3.符号认识与运用 4.路线描绘。根据新教材的课时安排是两课时，我上的是第一课时，完成前三个教学目标：东南西北方位识别城市定位练习符号认识与运用。第四个教学目标和综合练习放在第二课时再进行学习。2. 教材分析“东南西北”这一教学内容是义务教育课程标准实验教材三年级下册册第一单元的起始课。本课是在学生已经会用上、下、左

15、、右、前、后描述物体相对位置的基础上，让学生学习辨认东、西、南、北四个方向，并初步形成辨认方向，表达与交流物体所在方向的能力，。教学目标1、使学生能够用定的一个方面辨认其它七个方面，使学生会看简单的路线图，并能描述行走方面。2、培养学生的观察能力和空间观念。3、在学习过程中，通过解决具体问题，体验数学与生活联系。评价任务任务一：使学生会看简单的路线图（八个方向）。任务二：能描述行走的路线。教学过程教学环节教师活动学生活动评价要点环节一创设情境引入新课我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今天我们一起来认识。画出方向示意图： 激发兴趣，提出本课的课题，明确学习任务与评价任务

16、一环节二探索交流解决问题1、出示例4图，观察：多功能厅在哪两个方向之间？ 2、这个方向称为“东北方向”。 3、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？ 4、我们又认识了“东北、东南、西北、西南”，你打算怎样记住这四个方向？请你把他们记下来。 5、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。 观察例4图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？评价任务一环节三拓展练习深化理解第10页第1题：在黑板上标出自己家的位置。说说生活中什么时候会用到方位的知识？评价任务二环节四回归整理反思提升这节课中你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？总结收获与困惑深化理解附：板书设计认识东北、东南、西

17、北、西南 餐厅在校园的（ ）角， 存车库在校园的（ ）角， 科技楼在校园的（ ）角。位置与方向（复习课）教学方案教材来源：小学三年级数学教科书/人民教育出版社2014版内容来源：小学三年级数学（下册）第一单元教学主题：位置与方向（复习课）课时：共5课时，第5课时授课对象：三年级学生设计者：目标确定的依据1. 课程标准的相关要求(1) 通过综合练习，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。(2) 使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。学情分析 学生在一年级第二学期已经学习了前后左右，这个学期再来学习东西南北。这教学内容一共有四个教学目标：1.东南西北方位识别 2.城市定位练习 3.符号

18、认识与运用 4.路线描绘。根据新教材的课时安排是两课时，我上的是第一课时，完成前三个教学目标：东南西北方位识别城市定位练习符号认识与运用。第四个教学目标和综合练习放在第二课时再进行学习。2. 教材分析“东南西北”这一教学内容是义务教育课程标准实验教材三年级下册册第一单元的起始课。本课是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体相对位置的基础上，让学生学习辨认东、西、南、北四个方向，并初步形成辨认方向，表达与交流物体所在方向的能力，。教学目标1、使学生能够用定的一个方面辨认其它七个方面，使学生会看简单的路线图，并能描述行走方面。2、使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。3、在

19、学习过程中，通过解决具体问题，体验数学与生活联系。评价任务任务一：能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。任务二：能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教学过程教学环节教师活动学生活动评价要点环节一练习一、练习：1、说一说你认识的8个方向：同桌互相考一考。2、老师说方位，学生指出来。画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！ 评价任务一环节二综合练习1、11页第3题：2、11页第4题：1、学生独立完成12页的第5题：2、同桌合作完成12页第6题。评价任务一环节三总结对你的学习和生活有什么用处呢？还在什么地方有用呢？小结这

20、一单元的学习，你有什么收获？评价任务二附：板书设计位置与方向（复习课） 1.八个方位 2.畅谈收获 笔算除法例1学案教材来源：小学三年级数学教科书人民教育出版社2014版内容来源：小学三年级数学（下册）第二单元主题：除数是一位数的除法课时：共7课时，第1课时授课对象：三年级学生授课教师：郭素霞 目标确定的依据1数学课程标准（实验稿）相关内容  能结合具体情境初步理解除数是一位数的笔算的除法的算理。2.教材分析 除数是一位数的除法是在学生掌握了用乘法口诀求商，初步学会了除法竖式的写法和有余数的除法的基础上学习的。学好除数是一位数的除法，将使学生了解并掌握除法计算中的一些基础知识。笔算除

21、法包括一位数除二、三、四位数，商中间、末尾有0的除法和已知一个数的几倍是多少求这个数的应用题。3.学情分析 本单元包括口算除法、笔算除法、除法的验算、有关0的除法。本单元有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础.目标1. 在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。2.培养学生观察、分析、推理、概括的能力。评价任务：任务1口算，每算一题，说一说自己的口算方法。任务2解决，完成下面各题（用竖式计算）： 26÷2= 93÷3= 88&

22、#247;4= 任务3完成做一做教学过程教学环节学生的学教师的教评价要点环节一复习旧知，为新知做铺垫创设情境导入新课明确目标复习1口算480÷6     45÷9  560÷7    360÷42笔算         3)9      9)37 总结板书课题，出示学习目标。学生可以口算.。环节二探索交流 解决问题.观察主题图中的内容，思考回答为什么用除法，有

23、没有别的想法？独立试算笔算这道题不同的笔算过程，并展示在黑板上，说说这几种算法中，你认为哪种算法最好，为什么？和你的同桌交流一下。汇报呈现主题图，提出问题1为什么用除法，有没有别的想法。2这几种算法中，你认为哪种算法最好，为什么？ 班级交流哪种算法最好，对学生的算法进行评价。适时进行表扬鼓励。环节三对比分析，知识迁移比较算法，选择优化，体验新知独自解决 练习练习四1题完成后思考：怎样检查计算是否正确呢？ 组织学生讨论算法，将学生的算法板书在黑板上。完成下面各题（用竖式计算）： 26÷2= 93÷3= 88÷4= 34÷2= 75÷3= 比较例1

24、和例2笔算竖式的区别笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？环节四目标检测练习练习五2 引导学生结合本节课所学知识，独立完成订正。与验算方法。能够正确完成检测题，找到别人的错误。全课总结尝试总结: 从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？ 通过今天的学习，谁能大胆的谈谈自己的收获。至少说出一点的收获。笔算除法例2教材来源：小学三年级数学教科书人民教育出版社2014版内容来源：小学三年级数学（下册）第二单元主题：笔算除法课时：共7课时，第2课时授课对象：三年级学生授课教师:郭素霞目标确定的依据1 数学课程标准（实验稿）相关内容

25、能结合具体情境初步理解并解决生活中的实际问题。 2教材分析本单元是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的。本单元主要教学一位数除多位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。一位数除多位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题。 3、学情分析：从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法，掌握了基本的口算方笔算方法。从学生的生活经验看，他们对于口算的计算方法有一定的感性认识，但理解得不够深入。因此教学中要鼓励孩子们大胆探索，在体验学习中理解算理。 学习目标1通过实例，理解除法的意义。2学会一位数除整十整百数的口算方法并能够正确的计算。评价任务任务1口算，每算一题，说一说自

26、己的口算方法。任务2会进行笔算除法。完成做一做教学过程教学环节学生的学教师的教评价要点环节一创设情境导入新课明确目标口算 30÷3= 400÷2= 9000÷3=60÷2= 800÷4= 3000÷5= 谈话出示多媒体口算题板书课题，出示学习目标。会口算环节二探索交流 解决问题.课件出示主题图，观察主题图中的内容，再通过邻桌交流并说说发现了什么（1）找出这题的条件和问题是什么？ （2）根据条件和问题想怎么计算呈现主题图，课件出示引导学生发现问题，提出问题1、为什么用除法，有没有别的想法。2、这几种算法中，你认为哪种算法最好，为什么？

27、哪种算法最好，对学生的算法进行评价。适时进行表扬鼓励环节三对比分析，知识迁移课件出示花盆的摆放。小芳和小东对花盆的摆放，学生小组讨论，每组找一名代表发言。比较例1和例2笔算竖式的区别，笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？能用自己语言说出余数和除数的联系环节四目标检测练习反馈 P20 做一做 1呈现选做题。引导学生结合本节课所学知识，独立完成订正。能够正确完成检测题，找到别人的错误。全课总结尝试总结通过今天的学习，谁能大胆的谈谈自己的收获。至少说出一点的收获。口算除法例1教材来源：小学三年级数学教科书人民教育出版社2012版内容来源：小学三年级数学（下册）第二单元主题：

28、除数是一位数的除法课时：共11课时，第1课时授课对象：三年级学生授课教师：郭素霞目标确定的依据1数学课程标准（实验稿）相关内容  能结合具体情境初步理解口算除法的算理。解决生活中的实际问题。教材分析“口算除法”是人教版义务教育课程标准实验教材数学三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”的内容。属于“数与代数”的知识领域的数的计算。例1是其中第一课时。在这一例题之前，二年级教材先安排了“表内除法”的内容，三年级教材安排了“口算乘法”的内容，因此学生有了一定的基础。3、学情分析：从学生的知识水平看，他们已经学会了“表内除法，口算乘法”，他们对于“口算除法”的计算方法有模糊的认识，但理解得

29、不够深入。教学中学生可能只是盲目地按照所讲述的例子模仿着进行计算，因此教学中要鼓励孩子们大胆探索，在体验学习中理解算理。目标1、学会口算:用一位数除，商是整十、整百、整千的数。评价任务任务1怎么解决？说一说自己想法。任务2解决，竖式60÷3 600÷3是怎样算出的得数？并说说自己发现了什么？任务3我会算，完成做一做。教学过程教学环节学生的学教师的教评价要点环节一创设情境导入新课1口算（复习表内除法和口算乘法） 4÷2 6÷3 等思考口算方法2、默看学习目标。谈话出示多媒体口算题，导入新课，板书课题，出示学习目标。口算方法环节二探索交流 解决问题.观察主题

30、图中的内容，再通过小组交流并说说发现了什么（1）找出题中的已知条件和所要解决问题是什么？ （2）根据条件和问题想一想怎么计算？思考回答为什么用除法？小组交流一下，进行汇报。呈现主题图，课件出示情景，引导学生列算式1、为什么用除法，2、怎么口算，为什么？适时进行表扬鼓励。 归纳小结能够根据主题图找出解决问题需要的条件，和问题，会口算60÷3 600÷3 理解算理。 环节三对比分析知识迁移通过口算观察比较60÷3 ，说说你有什么发现？ 完成600÷3 说说你是怎样想的，为什么？ 看看上面的题目能不能找出其中的规律。出示60÷3 600÷3

31、引导学生对比这两道计算题，看看有什么发现并总结。找出规律。会计算60÷3 600÷3能够说出自己的发现。环节四目标检测1 想一想：400÷2 5000÷5 8000÷4 完成后思考：怎样检查计算是否正确呢？（验算）2做一做呈现做一做。引导学生结合本节课所学知识，独立完成订正。与验算方法。能够正确完成检测题，找到别人的错误。环节五全课总结尝试总结通过今天的学习，谁能大胆的谈谈自己的收获。至少说出一点的收获。口算除法例2例3教材来源：小学三年级数学教科书人民教育出版社2012版内容来源：小学三年级数学（下册）第二单元主题：除数是一位数的除法课时：共

32、11课时，第2课时授课对象：三年级学生授课教师：郭素霞目标确定的依据1数学课程标准（实验稿）相关内容  能结合具体情境初步理解口算除法的算理。解决生活中的实际问题。教材分析“口算除法”是人教版义务教育课程标准实验教材数学三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”的内容。属于“数与代数”的知识领域的数的计算。例1是其中第一课时。在这一例题之前，二年级教材先安排了“表内除法”的内容，三年级教材安排了“口算乘法”的内容，因此学生有了一定的基础。3、学情分析：从学生的知识水平看，他们已经学会了“表内除法，口算乘法”，他们对于“口算除法”的计算方法有模糊的认识，但理解得不够深入。教学中学生可能只

33、是盲目地按照所讲述的例子模仿着进行计算，因此教学中要鼓励孩子们大胆探索，在体验学习中理解算理。目标1、学会口算:用一位数除，商是整十、整百、整千的数。评价任务任务1怎么解决？说一说自己想法。任务2解决，竖式120÷3 66÷3是怎样算出的得数？并说说自己发现了什么？任务3我会算，完成做一做。教学过程教学环节学生的学教师的教评价要点环节一创设情境导入新课1口算（复习表内除法和口算乘法） 4÷2 6÷3 等思考口算方法2、默看学习目标。谈话出示多媒体口算题，导入新课，板书课题，出示学习目标。口算方法环节二探索交流 解决问题.观察主题图中的内容，再通过小组交流

34、并说说发现了什么（1）找出题中的已知条件和所要解决问题是什么？ （2）根据条件和问题想一想怎么计算？思考回答为什么用除法？小组交流一下，进行汇报。呈现主题图，课件出示情景，引导学生列算式1、为什么用除法，2、怎么口算，为什么？适时进行表扬鼓励。 归纳小结能够根据主题图找出解决问题需要的条件，和问题，会口算120÷3 66÷3 理解算理。 环节三对比分析知识迁移通过口算观察比较120÷3 ，说说你有什么发现？ 完成66÷3 说说你是怎样想的，为什么？ 看看上面的题目能不能找出其中的规律。出示60÷3 600÷3引导学生对比120

35、7;3 66÷3这两道计算题，看看有什么发现并总结。找出规律。会计算120÷3 66÷3能够说出自己的发现。环节四目标检测2 96÷3 64÷2 完成后思考：怎样检查计算是否正确呢？（验算）2做一做呈现做一做。引导学生结合本节课所学知识，独立完成订正。与验算方法。能够正确完成检测题，找到别人的错误。环节五全课总结尝试总结通过今天的学习，谁能大胆的谈谈自己的收获。至少说出一点的收获。笔算除法教材来源：小学三年级数学教科书人民教育出版社2014版内容来源：小学三年级数学（下册）第二单元主题：笔算除法课时：共13课时，第5课时授课对象：三年级学生授课

36、教师：王会娟目标确定的依据1 数学课程标准（实验稿）相关内容 能结合具体情境初步理解并解决生活中的实际问题。 2教材分析 本单元是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的。本单元主要教学一位数除多位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。一位数除多位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题。3、学情分析： 从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法，掌握了基本的口算方笔算方法。从学生的生活经验看，他们对于口算的计算方法有一定的感性认识，但理解得不够深入。因此教学中要鼓励孩子们大胆探索，在体验学习中理解算理。学习目标1.通过探究、交流,会计算一位数除三位数商是三位数的除法

37、，提高计算能力,养成验算的习惯。2.通过巩固练习，增强估算意识，经历估算的过程，提高估算的能力。评价任务任务1会正确进行一位数除三位数商是三位数的笔算，并说一说自己的计算方法。任务2能进行一位数除三位数的除法估算，完成做一做。教学过程教学环节学生的学教师的教评价要点 环节一 创设情境 导入新课1、 （ ）里最大能填几？7×（ ）< 38 （ ）×9 < 706×（ ）< 43 （ ）×8 < 605×（ ）< 24 （ ）×3 < 192、笔算96÷4=   

38、            51÷3= 根据乘法口诀快速抢答，并说出思考过程。 完成后指名说笔算过程，并概括笔算时注意什么？ 进一步巩固一位数除两位数的笔算方法。 环节二 自主学习 探索新知 课件出示例题主题图“一共有256张照片，用2本这样的相册正好插完。每本相册插多少张照片？”观察主题图，你发现了哪些信息？你能列式计算吗？在本上完成后，在3人小组内进行交流自己的算法。1、 把256平均分成2份，求每份是多少？所以用除法。2、 估一估，每页大约插多少张？说说自己的想法。3、 笔

39、算探究：（1） 2个百除以2，商一个百，商的百位写1表示1个百。1个百乘乘2得2个百，2个百减2个百得0，不写。（2） 把十位的5落下来，5个十除以2,2个十乘2最接近5个十，商的十位写2表示2个十，2个十乘2得4个十，5个十减4个十得1个十。十位余数1小于除数2，把个位的6落下来与十位1个十组成16,16减16得0.4、进行验算。经历计算过程，理解算理，突破难点。熟练掌握算理，提高计算能力。 环节三 对比分析 知识迁移课件出示：先笔算，再验算。886÷2=          

40、0;    863÷7= 先进行估一估，男、女生各完成1道。学生说出计算过程。 环节四 目标检测1、 做一做：计算并验算。432÷2=               522÷3= 857÷5=               635÷4= 引导学

41、生结合本节课所学知识，独立完成订正。能够正确进行一位数除三位数的笔算。 环节五 全课总结 尝试总结通过今天的学习，谁能大胆的谈谈自己的收获。至少说出一点的收获。笔算除法教材来源：小学三年级数学教科书人民教育出版社2014版内容来源：小学三年级数学（下册）第二单元主题：笔算除法课时：共13课时，第6课时授课对象：三年级学生授课教师：王会娟目标确定的依据 1数学课程标准（实验稿）相关内容 能结合具体情境初步理解并解决生活中的实际问题。 2教材分析 本单元是在口算除法和笔算商是一位数除法的基础上进行教学的。本单元主要教学一位数除多位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。3、学情分析：从学生的知识水平看

42、，他们已经学会了口算除法，掌握了基本的口算、笔算方法。从学生的生活经验看，他们对于口算的计算方法有一定的感性认识，但理解得不够深入。因此教学中要鼓励孩子们大胆探索，在体验学习中理解算理。学习目标 1.通过探究、交流,会计算一位数除三位数商是两位数的除法，提高计算能力,养成验算的习惯。2.通过巩固练习，增强估算意识，经历估算的过程，提高估算的能力。评价任务任务1会正确进行一位数除三位数商是两位数的笔算，并说一说自己的计算方法。任务2能进行一位数除三位数的除法估算，完成做一做。教学过程教学环节学生的学教师的教评价要点 环节一 创设情境 导入新课口算74×4=296  

43、           52×7=364296÷4=               364÷7= 你能根据上面的乘法算式，很快地填写除下一个除法算式的商吗？你是怎么想的？能根据上面的乘法算式填写出下一个除法算式的商 环节二 自主学习 探究新知课件出示例题“有一本相册，每页可插6张照片吗。把256张照片插到这本相册里，可以插

44、满多少页？还剩多少张？”先分析理解题意，你能列式计算吗？算好后请你在四人小组交流256÷6=1、 怎样进行估算？2、 笔算过程：（1） 被除数前一位2除以6不够商1，怎么办？ （2）为什么商的十位上是4？余下的“1”表示多少？ （3）接下来的数你又写在哪一位上？为什么？ 3、怎样进行验算？经历计算过程，理解算理，突破难点。熟练掌握算理，提高计算能力。 环节三对比分析知识迁移 1、怎样验证做的是否正确呢？ 256÷6=424 2、先笔算，再验算。332÷4=         &

45、#160;     264÷6= 有余数的除法怎样进行验算呢？学生说出验算过程。 环节四目标检测巩固练习 1、课本18页做一做：先判断商是几位数，再计算并验算。327÷4=               305÷5= 848÷6=            

46、0;  359÷7=2、 小组讨论：除数是一位数的除法怎样计算？引导学生结合本节课所学知识，独立完成订正。观察前面的计算题目，说一说计算方法。能够正确完成一位数除三位数商是两位数。并且说出：除数是一位数的除法计算方法。 环节五全课小结尝试总结通过今天的学习，谁能大胆的谈谈自己的收获。至少说出一点的收获。有关0的除法教材来源：小学三年级数学教科书人民教育出版社2014版内容来源：小学三年级数学（下册）第二单元主题：有关0的除法课时：共13课时，第6课时授课对象：三年级学生授课教师：王会娟目标确定的依据1 数学课程标准（实验稿）相关内容 能结合具体情境初步理解有关0的除法的算理

47、。解决生活中的实际问题。 2教材分析 本节课是有关0的除法，它是在口算除法、基本的笔算除法与除法验算的基础上进行教学的，又为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠了扎实的基础。通过学习，让学生在活动中理解商中间或末尾有0除法的算理，探索合理的竖式。 3学情分析： 学生笔算除法的基础较扎实，只有一小部分学生笔算算理理解不够；另外，三年级学生年龄偏小，注意力易分散，于是我针对此特点，创造了生活中有关的生活情境，让学生快乐学习。 学习目标1. 通过观察、分析图会“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。2. 通过观察、比较，知道商中间与末尾的不同意义，.理解商中间有0和商末尾有0的除法

48、的计算方法。会正确计算商中间、末尾有0的除法。评价任务任务1：口算，每算一题，说一说自己的口算方法。任务2：解决，算式4÷4是怎样算出的得数？0÷3说说自己是怎么想的，0÷2 0÷4 、0÷5 、0÷100 ，并说说自己发现了什么？完成做一做。 教学过程教学环节学生的学教师的教评价要点 环节一 创设情境 导入新课1复习口算每算一题，说一说自己的口算方法。2、不计算判断商几位数默看学习目标。谈话出示多媒体口算题板书课题，出示学习目标。会口算数中有零的口算方法 环节二 自主学习 探究新知观察主题图中的内容，再通过邻桌交流并说说发现了什么，

49、怎样解决，算式4÷4是怎样算出的得数？看课件听老师讲故事，分析0个西瓜平均分给3人，每人可以分到多少？说说自己是怎么想的，小组交流自己的想法，并汇报，计算0÷2 0÷4 0÷5 0÷100 ，并说说自己发现了什么质疑讨论：0÷0？呈现主题图，课件出示讲故事引导学生发现问题，提出问题，解决问题。引导学生质疑讨论：0÷0？总结0除以任何不是0的数都得0。能够计算0除以任何数，并会发现0不能做除数。理解0除以任何不是0的数都得0。 环节三 对比分析 知识迁移看课件，听故事帮唐僧看看谁做的对？看谁做的对？ 学生列式解答，解决不了的可

50、同桌讨论（4生板演）一起写笔算过程 判断一下悟空、八戒谁答对了？ 巩固算理：完成做一做： 402÷2 609÷3继续听故事，自己完成420÷3，观察思考，明确算理，修改自己的笔算过程，并说一说，对比两个例题再次明确算理。师讲故事，引导学生解决问题，师指导：中间有0的除法算理过程。和学生一起写笔算过程，出示练习题巩固算理。引导学生观察思考，明确算理。会计算中间有0或末尾有0的除法，知道算理。正确完成做一做。 环节四 目标检测 1笔算我最棒 课本第24页第1题 独立完成，集体订正2改错呈现教材30页做一做第1、3题。引导学生结合本节课所学知识，独立完成订正。能够正确完

51、成检测题，找到别人的错误。 环节五 全课总结尝试总结通过今天的学习，谁能大胆的谈谈自己的收获。至少说出一点的收获。商末尾有关0的除法例7教材来源：小学三年级数学教科书人民教育出版社2014版内容来源：小学三年级数学（下册）第二单元主题：商末尾有关0的除法课时：共13课时，第7课时授课对象：三年级学生授课教师：王会娟目标确定的依据 1、数学课程标准（实验稿）相关内容 能结合具体情境初步理解有关0的除法的算理。解决生活中的实际问题。 2、教材分析 “商中间、末尾有0的除法”是人教版义务教育课程标准实验教材数学三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”的内容。属于“数与代数”的知识领域的数的计算。例7

52、是其中“被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写0”的情况。在这一例题之前，教材先安排了“基本的笔算除法”和“除法的验算”内容。因此，在学习本例题之前，学生对“除数是一位数的除法”的算理、算法已经基本掌握，因此有了一定的基础。“商中间、末尾有0的除法”只是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充，也是这一单元的难点内容。关键是让学生亲历“0占位”的思维过程，为以后四年级学习“除数是两位数或多位数”的除法奠定基础。3、学情分析：从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“商中间、末尾有0的除法”的计算方

53、法有一定的感性认识，但理解得不够深入。教学中学生可能只是盲目地按照所讲述的例子模仿着进行计算，因此教学中要鼓励孩子们大胆探索，在体验学习中理解算理。学习目标1通过观察、探究，会正确计算商末尾有零的除法的计算方法；2会用简便写法进行笔算除法的竖式计算；3感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。评价任务任务1怎么解决？说一说自己想法。任务2解决，竖式650÷5 245÷8是怎样算出的得数？并说说自己发现了什么？任务3我会算，完成做一做。教学过程教学环节学生的学教师的教评价要点 环节一创设情境导入新课1笔算（复习例6商中间有0的除法） 406÷2

54、 624÷6思考为什么商中间有0？并交流2、默看学习目标。谈话出示多媒体口算题提出问题为什么商中间有0，导入新课，板书课题，出示学习目标。会笔算了解406÷2 624÷6为什么商中间有0 环节二探索交流 解决问题.观察主题图中的内容，再通过小组交流并说说发现了什么（1）找出题中的已知条件和所要解决问题是什么？ （2）根据条件和问题想一想怎么计算？思考回答为什么用除法，有没有别的想法？独立试算笔算这道题不同的笔算过程，并展示在黑板上，说说这2种算法中，你认为哪种算法最好，为什么？小组交流一下，进行汇报。呈现主题图，课件出示讲故事引导学生发现问题，提出问题1、为什么用除法，有没有别的想法。2、这2种算法中，你认为哪种算法最好，为什么？评价：小组交流哪种算法最好，对学生的算法进行评价。适时进行表扬鼓励。 归纳小结：除到被除数的某一位上不够商1就商0.能够根据主题图找出解决问题需要的条件，和问题，会计算650÷5245÷8，理解算理。知道那种算法最好，为什么？ 环节三对比分析知识迁移通过计算观察比较650÷5 245÷8，说说你有什么发现？ 完成750÷