新课标下的作业批改之我见

1、新课标下的语文作业批改之我见黄金花作业的布置与批改是教学的一个重要环节，它是课堂教学的延伸，目的是督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能，是检查教师的教学和学生的学习的效果。就语文科来说，作业形式是多样的，如何布置与批改作业呢？下面我就谈谈自己的做法。一、背诵作业的检查对于背诵作业，我在教学中是这样做的：凡是要求背诵的段落、篇目，我都在课本目录上做上标记，然后要求学生背诵并拟出应该完成的时间，（对于不同层次的学生完成的时间不同）并进行抽查、检查。对完成好的给予表扬，完成差的给予指导和鼓励，并帮助和指导他们完成背诵。对于课外阅读，我一般推荐与课文内容拓展有关的书籍。从而让学生在阅读的过程中

2、去发现真、善、美，培养积极向上的人生观、价值观，同时也积累提高了语文素养。二、书面作业的批改书面作业的批改、检查在教学中是至关重要，老师要把作业批改与个别辅导结合起来，因人而异。我的作业的批改一般要经过“批改查改”四个过程。批，就是老师对学生做的作业进行评判，做出正确与错误的判断。改，是让学生自己改正老师批改标出的作业中的错误，这一阶段是让学生自己去寻找错误的原因，让他们有一个重新审识的过程，从而自己得出正确答案。查，就是老师检查学生改后的作业，在查的过程中要对学生的作业再次审批，如果有错误，那就要对学生进行个别辅导，要让学生明白错误的原因，切忌只改而不讲。对学生作业的批改评讲要及时，切记不要

3、把错误的答案写在黑板上强调。这样会发生误导，强化错误。应只强调正确答案才能收到良好的效果。这种作业的批改过程，既让学生独立完成了作业，掌握了知识与技能，又让老师及时了解了学生掌握知识技能的程度，更有利于因材施教。当然也可以让组长改或学生互评互改。不过老师一定要把好关，培养得力助手，不能撒手不管，放任自流。在批改作业时，我尽量不用“×”。因为作业本上满是“×”，就会使学生产生消极态度，甚至丧失学习信心。对学生更改难度大的错处要多给予更正，对学生更改难度小的，可给他注上“？”或“ ”之类的符号，待学生更正后再给“”。实践证明，这样做有利于激发学生的学习积极性，增强学生的自信心。

4、 三、作文的布置与批改。作文教学在整个语文教学中是至关重要的一环。对于作文，我遵循一个原则，就是要多练。首先，为了多练，培养学生写日记的习惯，内容自选，字数不限。日记每周检查一次，全批全改，并写批语与学生交流思想，指导写作技法。其次，是对于学生的习作，老师精改或学生互评互改，每两周一次。一入学我就注意培养学生作文的兴趣，书写评语时应实事求是，多用鼓励性语句。否则，学生就会害怕作文，就不会认真去写，用心去写。四、口语交际、综合性学习活动课的作业布置。口语交际、综合性学习活动课的作业主要是查阅搜集资料、整理交流资料。通过活动的开展，培养学生对语言文字的掌握、运用能力，锻炼学生的口头表达能力，通过社

5、会调查，让学生去感受生活，体会生活，同时也培养了学生搜集材料、整理材料的能力。这类作业要提前一、两个星期布置。给学生充分的时间完成。我把它叫做“弹性作业”。例如，综合性学习活动课，寻觅春天的足迹的作业布置是这样的：把学生分成三个大组，做如下分工：第一组：编一辑“自然日志，对二十四节气有了解，并观察当地的植物或动物的生长和活动的情况。搜集相关的谚语。组长负责把以上的内容整理编辑。第二组：收集歌颂春天的诗歌，散文等文学作品，反思体验，用自己喜欢的方式写出自己对春天的热爱之情。组长负责督促完成、验收。第三组：创作一幅诗画，诗配画或画题诗，组员之间互相切磋，品评揣摩，合作完成。组长负责督促完成、验收。活动课上各组派代表展示自己搜集整理的相关材料、完成的作品。通过电脑课件的形式或文字、图片资料展示，评审团根据三组同学的综合展示，评选出最佳小组。 在教学中，我做到精选作业，有机地把常规作业和弹性作业搭配起来，要求学生做的作业，自己必须先做，而且从多个角度去分析作答，从来不拿着教参或标准