教学反思———兴趣领航课堂提高教学效率

1、兴趣领航课堂 提高教学效率学生的学习兴趣是引导学生进行探究情境的最好催化剂，它能够从内部提升学生的学习主动性。研究结果显示，兴趣强烈与否决定了学生注意力集中程度，学生对学习内容产生的兴趣，也使得学生的观察活动更加的入微，思维活动更加的活跃。由此可见，学生对数学的兴趣直接影响着学习的效果，没有兴趣的学习，就好似无源之水、无根之木。因此，对于枯燥又严谨的数学教学，教师必须巧妙设计教学过程，在学生和数学之间架起兴趣这个桥梁，从而促使学生积极主动、坚持不懈地钻研数学。一、引入生活素材 诱发学生兴趣数学活动的对象是生活，同时目的又是为了服务于生活实际问题。教师在教学中要明确“生活即课堂”的教学理念，注重

2、理论联系实际，让学生带着数学的眼睛去观察生活，研究生活现象，在观察与研究中体验到数学的无穷魅力，让数学学科真正成为学生生活中的工具，对数学课程产生浓厚的兴趣。在实际教学之中，教师要有意识的将生活化的数学问题带入课堂，将生活与数学有机融合在一起，真正让学生在生活中学习数学。譬如教学人教版七年级数学下册第六章的平面直角坐标系的时候，首先为学生带来熟悉而感兴趣的电影票以及其中学生都能理解的有序数对，让学生明白电影票上写着“几排几号”目的在于让电影观众能够快速的明确自己的座位。接着告诉学生：坐标系是人们确定位置的最好工具，警察通过其定位犯人的具体位置，军事上可以用来定位发射导弹.这样的课堂引入，让学生

3、从熟悉及兴趣极浓的生活现象感受到新知，从课堂导入就紧紧的抓住了学生的兴趣之弦，接下来在学习平面直角坐标系中的四个象限以及读坐标，学生都能联系生活，较深刻的理解新知。学生掌握教学内容之后，我有意识地设置了这样一道生活情境题目：小强家在学校以东750米再往北200米处，小明家在学校以西800米再往南300米处，小玲家在学校以南950米处，请大家以学校为原点建立平面直角坐标系，并利用所学的数学知识画出三位同学的家与学校的平面图。二、注重直观演示 诱发学生兴趣初中生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的抽象思维并未发展完善。研究表明，直观形象的事物能带给学生鲜明且强烈的刺激，帮助学生在丰富的感性认识

4、经验中逐渐抽象出数学知识。高度的抽象性和严谨的逻辑性是数学最显著的特点，在教学中教师要充分利用直观演示教学法将抽象的数学知识具体化、形象化。这样的教学能诱发起学生学习的兴趣，这样所获得的知识也会给学生留下清晰且深刻的记忆。人教版七年级数学下册第五章的相交线与平行线，课堂伊始，我通过多媒体课件图片，为学生充分展示生活中平行的案例，如：教室窗户的窗框、苏通大桥的桥梁、运动场上的双杠，大门的门框每一个生活实物图，通过电脑处理，将平行的两条边通过动画突显出来，在视觉上强化学生的认知。有了以上的引导认识，接着让学生自主总结平行线的定义时，学生大部分都能通过形象的感知经验说出“不相交”的本质条件，然后我引

5、导学生进行形象的想象，指出电脑上苏通大桥的两条桥梁的长度有限，我们可以假想一下，如果其中的两根桥梁无限的延长下去，会相交吗？学生们通过想象，一致认为不可能相交，此时适机为学生揭示平行完整的概念“在同一平面内，永不相交的两条直线叫做平行线。”以上案例中，看似平谈，但是教者能够遵循学生的认识特点，从形象事物入手，通过课件动画，在形象中抽象出学生对新知本质的认识，通过形象事物为学生搭建体会、总结概念的平台，让学生有机会通过形象思维展开合理想象，深刻理解新知概念的本质条件。这样的过程，不仅符合学生的学习习惯，而且极大地诱发了学生学习探究的热情。三、利用好奇心理 激发探索兴趣好奇心是学生的天性，新奇事物

6、或事情能够引起学生强烈的好奇心并促其内心产生积极探求事件本质的心理倾向。学生创造性思维的萌芽有赖于好奇心，并且在好奇心的驱动下，学生内在的潜能被响醒。初中生处于一个特殊时期，他们有着模仿成人的冲动，对周围世界天生好奇，教师要利用这一年龄特点，通过多种方式去主动激发学生的好奇心与求知欲，让学生的学习处于亢奋状态，让他们愿主动去要求研究探寻出新知的本质，主动去挑战自我。教师可以联系教学的内容提出一些具有吸引学生眼球的新鲜问题，使他们有所渴求，促其深入到数学课堂中来。人教版七年级数学下册第七章的多边形及其内角和，课堂导入时，我首先从复习学生小学里就掌握的三角形、平行四边形的内角和入手，接下来诱发学生去思考五边形、六边形的内角和是多少度？学生感到束手无策，抓住学生们百思不得其解之时迫切想知道答案的心理，教师快速告诉学生五边形内角和是540度及六边形的内角和是720度，其时学生对教师有一丝另眼相看的敬佩之意，此时教师因势利导，告诉学生：“老师不仅能够快速说出五边形、六边形的内角和，而且还能快速告诉你其他任意多边形的内角和，不信大家可以试着提问？”这样的新课导入，学生们在对老师的神奇表现中产生了对新知的渴望与好奇。实践证明，当教师向学生说明其实老师也只是掌握了多边形内角和的一些规律而已，学好今天的课程，你也能做到，学生们对新知顿时产生渴望，在教学中学生从多角度去