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1、“探究二力平衡的条件”实验教学设计一、课题：探究二力平衡的条件二、教学中存在的问题、困惑及原因：1、教材中是按教材图12。6-1的装置分四步进行。在实际教学中由于小车与桌面间有较大摩擦，当只在一个盘中加较小的砝码时小车也处于静止，后来两边各加相等的砝码时，放手后也处于静止产生困惑。2、当两边各加相等或不相等的砝码后此时小车受到四个力的作用，而我们研究的是二力平衡，虽然在竖直方向上的两个力相互平衡，我们只研究在水平方向上的两个力这样讲学生刚开始不容易理解。造成上述现象的原因是：1、小车与桌面有较大摩擦。2、砝码质量太小。三、实验设计：实验名称：探究二力平衡的条件实验器材：粉笔、硬纸板、细线、不同

2、质量的钩码（至少两个质量相等）、滑轮两个、铁架台两个、剪刀等。实验操作：1、 如图用粉笔在桌子上画一条直线，在直线上桌子的两边边缘处各放一个铁架台，在铁架台上各固定一个滑轮，在硬纸板对应的角附近各开两个孔，用细线系住，线的另一端绕过滑轮。2、 用手拿住硬纸板，两边各挂不同的钩码，放手后观察纸板的运动情况。3、 用手拿住硬纸板，两边各挂相等的钩码，放手后观察纸板的运动情况。4、 用手拿住硬纸板，把两个相等的钩码调向同侧，放手后观察纸板的运动情况。5、 在两边各挂相等的钩码，使硬纸板静止，用手旋转纸板至某一角度，使两个力不在同一直线上，放手后观察纸板的运动情况。6、 用手拿住硬纸板，沿图中虚线方向剪断纸板，观察现象。通过演示，得出二力平衡的条件。实验注意的问题：1、 滑轮的位置应固定高一点。2、 两个铁架台的距离要合适。3、 硬纸板应该选择韧性好的、质量轻的。4、 钩码的质量要稍大些。四、实验设计的功能和价值：1、硬纸板没有直接与桌面接触，这样的好处是：物体与桌面间不存在摩擦。2、用钩码代替砝码，钩码的质量稍大些，在拉硬纸板时，硬纸板的质量较小，可以忽略不计，此时硬纸板只受水平方向上的两个力，学生很容易理解。3、该实验中实验器材来源于生活和实验室，学生也容易自己动手操作，实验方便、简捷。4、用两个铁架台，架得高，方便学生观察，也有利于做实验，使两个力不在同一直线上也可以上

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