怎样提高计算能力

1、如何提高学生的计算能力?洋坪镇老君小学 黄传武 一、充分认识计算的重要性随着科学技术的发展，计算器计算机等先进计算工具已日渐在人们的生活中普及，严重影响了人们对口算和笔算的认识，越来越多的人，认为传统的计算不需要了，只要会使用计算器和计算机就行了。正是由于这种错误思想的影响,许多学生,甚至部分教师产生了对计算的重要性认识不足,我们现在必须纠正这种错误认识,尽管计算工具科学了，但完全依靠这些计算工具是不行的。我们要认识到，这些先进的计算工具实际上是人们在传统的计算方法上发展而来的，没有传统的计算，也就不可能有如今的先进计算工具。计算方法和计算工具是不断发展的，今天不学会计算，怎么会有将来计算的发

2、展呢？将来更先进的计算工具的发明，就落在下一代身上，因此，我们数学教师必须认真培养学生的计算能力。二、要落实基础三、要充分加强口算能力的训练四、要培养学生良好的计算习惯1、“一看、二想、三计算”的认真计算习惯。计算是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但恰恰有许多学生没有这一良好习惯，拿到一道计算题，没有看清数字，没有弄清楚运算顺序，就算起来了，那能不出错吗？ ，在计算中， 一定要注意培养学生一丝不苟的习惯。2、善于打草稿的习惯。学生在计算时，不喜爱打草稿，是一个普遍存在的现象。老师布置了作业，有的口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，有的干脆观望，等待别人的结

3、果，这些都是不良的计算习惯。书上要做的和老师要求做的计算题，必定有一定的计算目的，或是有一定的难度，除开有少数学生能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。要专门的草稿纸，认认真真地打草稿计算，养成这一良好习惯。3、认真检查的习惯。一道题初步计算完了，不能算计算完全结束了，学生在计算中，难免出现这样或那样的错误，这就要求学生进行仔细的检查。比如，数字看错了没有，运算顺序错了没有，写错了没有等，有的还可以进行检验和验算，看结果是否正确。“路慢慢，其修远兮”,让我们每个数学教师，携起手来，为提高学生的计算能力而共同努力吧如何提高小学生的计算能力（网上收集）2007-04-01 22:38

4、学生计算时出错时的心理：一是忽视了对计算题的分析及计算后的检查；学生认为计算题枯燥乏味，每当看到计算步骤多或者计算数字大时，就会产生厌烦的情绪，缺乏耐心和信心，因此计算就不准确。计算一部分中没有复杂的概念性质等，学生只要理解的充分、掌握的牢固，就可以形成非常良好的计算技能。而由于口算等基本功不过关，计算法则的不明确，没有形成基本的计算技能技巧，这是计算失误的一个主要问题。一、加强口算训练，为其他计算打好基础。 口算是一切计算的基础，只有基本口算达到非常熟练的程度，才能使学生过好计算关，形成良好的计算能力，为此，我总是利用早自习等小块空余时间做一页的口算题卡。家长也可以坚持让孩子每天做口算题。口

5、算的内容包括本册的口算题和以前学过的基本口算内容，都让学生进行反复的练习，以求达到熟练的程度。二 设计多种形式的练习，提高学生学习计算的兴趣。 要培养和提高学生的计算能力，就必须通过连续的、大量的练习来达到目的，而让学生反复做大量、单调的试题计算练习，学生容易产生厌倦情绪，收不到预期的效果。因此，必须设计形式多样，灵活多变，既有针对性、知识性，又有趣味性的练习，利用学生“好动”、“好胜”的心理，设计一些数学游戏的计算题，激发学生的学习兴趣，促使每个学生都积极参予，才能收到事半功倍的效果。三 培养学生良好的计算习惯 。1 培养认真审题的习惯。审题时要做到：一看（看清题中的数字和符号）二划（在试题

6、上标出先算哪一步，后算哪一步）三想（什么时候用口算，什么时候用笔算，是否可以用简算）四算（认真动笔计算）。2 培养认真演算的习惯。训练学生作题要有耐性，不急躁，认真思考，即使做简单的计算题也要谨慎。演算时要书写工整，格式规范。就是在草稿纸上计算也要书写清楚，方便检查。3培养及时检验的习惯。检查时要耐心细致，逐一检查。一查数字符号，二查演算过程。概括为“一步一回头”的计算习惯，在计算时做一步回头检查一步。检查数字、符号抄写是不是正确，得数是否准确等，并要求学生根据各种相应的计算法则耐心细致地计算，克服粗心大意的毛病。4 培养巧妙估算的习惯。一是系统计算前进行估算，可估计出得数的范围；二是系统计算

7、后进行估算，可判断出得数是否正确合理。培养学生的计算能力，就要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要有密度，在形式上、内容上要求灵活新颖、只有持之以恒，才能收到良好的效果。在每堂讲授新课之前，都安排一些口算题或者改错题，这样，天天做，天天练，天天纠正，不但提高了学生的计算速度，而且也提高了计算能力，具体做法： 1、创设情境，学生独立改错。设计灵活多变的练习形式，让学生独立判断，分析错误原因并改错，并且利用多样的练习形式吸引住学生，保证教学效果。 2、集体讨论，师生交流反馈。学生独立练习后，就组织学生集体或分组讨论改错题的“症状”，相当于“会诊”。如：题（略）让学生找了每道题

8、的错误，分清原因，充分发挥学生与学生之间、教师与学生之间的交流反馈作用。 3、引以为戒，总结防“错”措施。“改错”不能仅仅满足于学生分清了错误原因改正了错误，还要在此基础上要求学生找出预防再出同类错误的方法，达到预防效果。 4、综合练习，检查改错效果。 有针对性地把与改错的练习题类似的题目作为学生作业，作一次火力侦察，再次反馈了解学生改错后的作业效果。一、培养口算能力，切实打好基础1、要注重掌握口算的方法。2、注意观察口算题目的特征。3、做形式多样的口算练习。4、持之以恒的训练。二、参与法则、公式的推导，真正明确算理三、熟记常用数据，提高计算速度1、和、积为整百、整千的特殊数据。2、120的平

9、方数、110的立方数。3、19、4292这些值的记忆。4、常见的分数、小数、百分数的互化。5、有关“0”“1”的计算特征。四、重视错例分析，做到对症下药。（1）运算顺序错误。如：100÷25×4=100÷100=1 88÷2=0÷2=0（2）运算性质错误。如：25×（410）=25×410=110 327-（12764）=32712764=264（3）算理不清错误。如：1/75/7=6/14；2.37=3等。五、培养学生自觉检查验算、独立纠正错误的习惯。六、养成总结反思的习惯。怎样提高孩子的计算能力育儿课堂 2008-04-

10、10 17:24 阅读426 评论2 字号： 大大 中中 小小 每一次家长会上，许多家长要我说说怎样提高学生的计算能力。的确，数学计算能力是小学阶段的孩子比较重要的问题，也是许多孩子很容易出状况的一个问题。有些家长对计算能力的训练不是太重视，一直都以为是孩子粗心大意才会算错，其实，计算题的训练能帮助孩子提高他的思维敏感力、思维的灵活性，同时在心理上更会提高孩子对学习数学的信心。因此，家长对训练提高孩子的计算能力应该有必要的重视。 在说训练方法之前，首先要说明的一个问题是计算的基础。小学阶段的数学知识特别是计算方面是环环相扣的，每一级的训练都是下个级别练习的基础，有一个环节出了问题就会影响后面几

11、个环节。 一、一级基本口算的题目训练 我说的一级题目，是指所有计算都会用到的基本题目：20以内的进位加法、退位减法；乘法口诀；（当然，10以内的加减法是一年级必须掌握的，是学习20以内的基础） 例题：20以内进位加法 8+9 7+4 5+6 3+8 20以内的退位减法 17-8 11-7 14-6 12-3 注意：加减法是对应的，8+917 9+817 17-89 17-98 这四道题是一组的，可以一起记忆 乘除法也是如次 口诀 三四十二 对应的是4个题目： 3*4 4*3 12/4 12/3 这些题目出现在低年级，是以后计算的基础，要想基础扎实就必须非常的熟练，熟练到脱口而出的程度。就是要求

12、孩子能把题目的得数都能背过。去年有学生经过训练之后，能在30妙之内做完30道基本题目。 家长可以用口算卡片等工具帮助孩子在游戏中练习。练习中注意孩子的接受能力，不要一次给的题目太多，更要注意坚持不懈，不能三天打渔式，每天能记住一组或几组就可以了。 在这个阶段大多出现的问题： 1、计算加减法的时候总是依赖数手指头。这个是一年级孩子容易出现的问题，刚开始计算的时候时，孩子会依赖直观的手指计数的方法，家长此时不要盲目求算快算对，更应当注意孩子的思考方法。问问孩子3+58是怎么计算出来的？有的可能会借助3+36，在加2就是8了这样的转借的方法，就比直接用手指头去数要好。发现有这样的思考方式，家长就要大

13、力表扬，鼓励孩子用“头脑”代替“手指”解决问题。 2、进位加退位减的计算不能做到“第一时间”反应，就是老是要想一想，算一算才知道得数。虽然方法是正确的，但是速度却大打折扣，孩子在规定时间无法完成口算任务。 3、乘法口诀很熟练，但是计算题目却不快。 有很多家长很纳闷，明明在家里背乘法口诀滚瓜烂熟的，可是为什么做题的速度那么慢呢？如果家长仔细观察过这样的孩子做乘法题的状态的化，就会发现，他们每遇到一个题目就会把口诀从头背诵一遍。比如算5*8，有的是从一八得八开始一直背诵到五八四十，然后才写得数，说明孩子是把八的口诀成组记忆了，遇到有关问题就从头在头脑里检索一遍，寻找正确答案。 要解决这个问题很简单

14、，就是把背口诀换成对口诀，家长说三五，孩子要对十五，这样把口诀的记忆变成逐条单位记忆，而不适成组的记忆。再就是练习的时候要直接用算式练习，不要直练口诀不练习算式。关于竖式： 用竖式计算是标准的中国特色，我有个学生才学到三年级就和他妈妈出国了。结果到了人家外国用竖式笔算加减乘除，把那些用计算器摁的小老外崇拜 的不得了。曾经也有一个非教育界的朋友和我探讨问题质疑中国的竖式教学，说既然有那么高精尖的计算设备了，为什么还要让小孩子用笔算，不是浪费时间吗？我的观点是，竖式是一种不错的计算方法，和计算器、珠算一样，学习竖式只是让孩子掌握一个计算工具而以，在学习竖式的时候，可以帮助孩子形成一定的逻辑思维能力

15、，掌握一些速算的技巧，培养细心耐心的品质，对孩子的发展来说是有好处的。学习竖式的时候最关键的是数位的原理。就是一个数的组成，例如58是由5个十和8个一组成的，41是由4个十和1个一组成的。 无论是加还是减，首先要对齐数位，并且让学生明白每个数位是几个几加上几个几，像58+41吧，个位上就是8个一加上1个一，得9个一；十位上是5个十加上4个十得9个十；那么最终的结果就是9个十和1个一，就是实91。减法也一样。 孩子最容易出现问题的是当遇到个位上满十的时候怎么办，45+18，5+813，这个13怎么办？因为满十，其中的一个十就要给十位了，出现了进位加法；如果是减法45-18，就是5-8减不开的问题

16、，要向十位借1个十，给个位10，10+515，用15再去减8就可以减了，孩子往往是不理解借十的过程，家长可以通过摆小棒的方法来帮他理解。 当孩子理解算理之后就是解决正确率的问题，首先就是书写要工整，竖式写的要清楚明了，不要把数字都糊在一起，分不清谁是十位，谁在个位。其次帮助孩子计算的时候养成检查验算的好习惯.关于口算 口算看似简单，其实要练好并不那么容易。那是因为口算的计算策略远比笔算要复杂的多。 以29+12为例，学生就有好多种方法，有的是先算20+1030，再算9+211，然后算30+1141；有的是看9+2先在得数的个位上写1，再把进位的1写在29的2上，计算2+1+14，再十位上写4，

17、变成41；还有的先判断是否是进位加，是的就直接把29的2看成3，再算3+14，看9+2写1；每个孩子都有自己喜欢的计算方法，只要他觉得顺手就可以。 家长要明白的是，同样的两位数加减两位数，对于孩子来说，进位和不进位，退位和不退位是完全不同的题目，从难度到解决策略上都不一样。可以分开解决。遇到孩子总是做不对的题目，要看看是不是计算方法出了问题，解决问题再练习。 另外，口算也是锻炼一个孩子灵活能力的一个很好的形式。不同的题目不同对待。要鼓励孩子发现题目的特点找到规律。有很多题目是要巧算的。例如49+52，49比50少1个，52比50多两个，把52的2给49一个，52还剩下1个，那么49+52的和就

18、应该是比50+50的得数多1个，就是101。算在生活生产劳动中运用最为广泛。那么在小学阶段,计算更是贯穿于数学教学的全过程。新课程标准也提出了关于“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”的教学要求。加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要的方面。随着经济全球化和信息时代的到来，数学知识在社会生活各方面的应用将更加广泛。数学计算应该是每个公民必备的技能，那么培养小学生的计算能力就显得尤为重要。这次抽测，我对考卷进行分析，在计算这个大题里，分数占总分的40%，翻看了学生考的数学试卷，有80

19、%的同学在本大题不能拿到满分。在所有失分的题目中，由于计算而失分的题在总的失分中占相当大的比例，我想他们在计算过程中由于各方面的原因，往往会出现这样、那样的错误，多时我认为是孩子粗心大意，马虎造成的，通过多次考试我发现，计算出错是多方面能力缺失的综合表现，忽视不得，因为培养计算能力，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，数学中有些概念的引入需要通过计算来进行，数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识如求周长的公式，这些公式的推导与运用同样离不开计算，他们无不与计算密切相关。所以，学生的学习过程再次提醒我重视学生的计算能力。我觉应从以下几点做起： 一.培养学生计算的兴趣

20、。在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算,在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。2让孩子去买东西是学习数学的捷径。商店是培养孩子计算能力的最好教室。提高孩子的加法计算能力，最能发挥作用的方法莫过于数钱币了。把钱币交给孩子，让他计算“花了多少”,“还剩下多 少”。从实际应用出发进行学习，可以称得上学习计算的捷径

21、了。 如“5个一角的钱为5角”，“用元钱买一个3角钱的夹馅面包，应该找回7角钱”。尽量要求孩子快速回答问题。用钱币训练会使孩子很快掌握计算本领。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。二. 培养坚强的意志。培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。当然，计算能力的培养，不是一朝一夕就可以完成的，只靠在校练习也是远远不够的，还需要家长平时在家有意对孩子进行多种形式的训练。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，通过长期坚持的训练，既培养学生坚强的意志，又可提高学生的计算能力，口算是

22、小学生必备的基本功，口算训练不但可以集中孩子的注意力，使记忆能力、获取信息能力、语言表达能力和思维能力得到培养与提高，而且还能增加他们学习数学的兴趣。三、注意培养学生口算能力,打好计算的基础。培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。首先，掌握方法。如：运用数的组成计算10以内的加减法；用凑十法，计算20以内的进位加法；做减法，想加法；转化为整十数加减一位数；转化成20 以内的加减法；把两位数加减整十数转化成一位数减一位

23、数；先把两位数加减两位数转化成两位数加减整十数，然后再转化成两位数加减一位数；用乘法口诀直接求积、求商；教给学生一些运算技能，不断提高口算能力。四、在教学中，要注意估算能力的培养加强估算，能促进学生数感的发展，估算在计算教学中起着重要的作用,在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法，指导学生养成“估算计算审查”的习惯，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。例如，在计算3×486时，可以让学生大致说说积大概是多少，从而知道，积的位数，不至于出现较大的错误.通过以上得出：要想迅速有效的提高学生的计算能力，发展学生的思维，必须加强计算教

24、学和计算练习，使学生的计算既准确又迅速，从而达到提高学生计算能力的目的。还应该做好对学生的个别辅导，对学生计算中出现的问题，要及时加以解决并认真分析错误原因，找出规律。作为教师，首先自身要对计算法则、定律等运用自如，指导时才能得心应手，提高效果。同时训练应持之以恒，三天打渔两天晒网，是难见成效的。在计算教学中,做到不断思考，不断探索，不要单纯为了计算而计算，而要把它和目前新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。只有这样，才能使全班学生的计算能力得到更大的提高。 nxwxl2009 - 2009-10-12 21:14:00乔老师的做法很务实,也值得我学习,下面就计算能力的提高谈谈我个人浅显看法 : 小学生在计算过程中经常由于各个方面的原因，往往出现这样或那样的错误，很多家长甚至是老师完全归于孩子不认真，粗心大意所造成。其实这只是原因之一。其实很大程度上是孩子有关计算方面综合能力的欠缺。比如运算法则、性质、定律、计算公式等基础知