家是什么(二中心）

1、家是什么教学设计浦东新区第二中心小学 三年级语文备课组1、 教材分析家是什么是第四单元第一篇课文，讲了两个真实的故事。第一个故事叙述美国洛山矶的一个富翁虽然有别墅，但没有家；后面一个故事说的是卢旺达的热拉尔一家原有40人，战乱后他只找到5岁女儿，但他觉得又有了家。说明有了亲情，有了爱，才有真正的家。其实这是一篇简单的议论文，通过正反两个事例的对比，揭示家的含义，阐明其论点：家是一个充满亲情的地方。 本单元的训练目标在第三单元详细复述的基础上提出了简要、想象、转述方法复述课文，当然简要复述是降低要求的。作为这一单元的开篇课文首先要求学生学习想象复述，因此，这篇文章的教学重点应该围绕想象复述故事展

2、开。同时，在情感体验方面让学生初步懂得珍惜亲情。2、 学习目标知识与能力：1、认识本课生字“卢、辗、篱”，理解并积累“ 辗转数地 悲喜交集 无家可归 高堂华屋”四个词语。2、按句式要求，展开想象说话。3、有感情地朗读课文。过程与方法：1、 能自己提出问题。2、 理解“没有亲情的人和被遗忘的人，才是真正没有家的人。”这句话的意思。3、 复述第二个故事。4、 续写小诗。情感、态度、价值观：明白家的真正含义；珍惜自己现在所拥有的幸福的家庭生活。3、 学情分析1、通过前三单元的学习，学生们都已经熟练地掌握了适合自己的识字方法，也初步掌握了联系上下文解释词语的意思。多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字

3、，按标点停顿。有些基础好的学生还能根据对前后文的理解读出句子的语气。但学生的质疑意识和能力还不强，在这方面教师要多加关注。在对“家”的涵义的理解上，部分学生有些自己的想法，家就是亲情的主题还是较容易理解的。主要通过朗读来感悟，学生的朗读水平有差异，在教师的引导能在原有基础上有提高。2、本课是一篇极富真情的文章，笔墨不多，却情感真挚，文章语言浅显易懂，但颇耐人寻味。通过两个不同事例的对比向我们揭示了“家”的含义。这篇课文的语言浅显，而且篇幅也不长，大部分的学生可以读通。但要读出感情来，要靠老师有层次地引导，最后让学生在读中感悟，并以此提高学生听、说、读、写的综合能力。想象说话也是本课的一个训练点

4、。4、 重点与难点重点：1、理解并积累“ 辗转数地 悲喜交集 无家可归 高堂华屋”四个词语。2、根据课文内容，能自己提出相关问题。难点：1、理解“没有亲情的人和被遗忘的人，才是真正没有家的人。”这句话的意思。2、复述第二个故事。5、 学习资源1、 字谜2、 有关于家的一首小诗6、 教学过程设计（一）、猜谜，听故事，引入课题1、（出示图）同学们，一间房子一头猪，猜猜这是什么字？（板书：家）那家仅仅是提供温饱的地方吗？今天老师要给大家讲一个真实的故事。2、（大屏幕出示第一个故事，配乐读。）师：看！这就是他住的房子，你能用一个词来形容它吗？3、请你也来读读这个故事（学生自由读）你有什么问题吗？预设：

5、为什么富翁有了别墅却说自己没有家？ 家是什么?（板书：别墅）4、富翁拥有豪华的别墅却说自己没有家，家究竟是什么呢？这就是今天要学习的课文。（完整课题，读题）（二）、学习课文1、出示自学要求：自由读课文，要求，读正确，通顺。找出课文中描写“家是什么”的有关小节，打星。2、学生自由读课文，全班交流出示：竹篱茅舍 离散丧生 指名学生读3、能用朗读来回答老师的问题吗？家是什么？出示句子：在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高屋华堂，有时也在无家可归的人群中。没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。4、师：为什么家有时在竹篱茅舍，有时在高屋华堂，有时也在无家可归的人群中

6、，让我们再次走进这两个小故事。请你带着在课刚开始提出的问题自由读第一个故事（预设：也许他失去了亲人；也许他虽然有亲人，但亲人们不爱他，没有亲情。）出示：富翁生活在别墅里，然而当他欢乐时，（ ），当他悲伤时，（ ），当他生病时，（ ）富翁享受不到（ ），他被（ ）遗忘了。5、师生配合读师：你能体会他当时的心情吗?在这句话中加上合适的神态、动作等，再来读一读。出示：警察要送他回家时，富翁( )说：“家？我没有家。”警察指着远处的别墅说：“那是什么？”“那是我的房子。”富翁( )说。6、过渡：我们小朋友的家是怎样的呢？生自由选择，发散性说话练习。（大屏幕出示：当我得到表扬回家时，_；当我受了委屈回家

7、时，_；当我病倒在床时，_；当_时，_）7、教师引读：在我们这个世界，许多人都认为，然而，当你或你的亲人你还认为那儿是家吗？对名人来说，那儿是对一般百姓来讲，难怪富翁说那是而不是可见拥有别墅并不一定拥有家。（擦去“别墅”）所以说在这个世界上（生接读）小结8、师：同学们，1983年发生在卢旺达的另一个真实故事，也许能给家做一个贴切的注释。学生默读第二个故事9、师：读了这个故事你有什么问题吗？10、出示：他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，他第一句话就是：“我又有家了。”指名读理解：“悲喜交集” 他悲的是什么？ 喜的是什么？再来读读这个小故事找找课文中是怎么描写的?出示：悲：他的一家有四十口人，父母、

8、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。理解：“离散丧生” 指导朗读他喜的又是什么呢？出示：喜：绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着，辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉。理解：“辗转数地” 他有可能从到，从到，再来读读这句话。11、父女相见的那一幕是如此感人，如此震撼人心，请你结合课文内容把第二个故事复述给同桌听，老师给你一些词语作为提示。出示：卢旺达 热拉尔 离散丧生 辗转数地 悲喜交集如果你能发挥想象把父母俩见面的情景说得再具体些，老师再给你些词语，你可以有选择地运用。出示：紧紧相拥、泪如泉涌、轻轻抚摸学生根据提示复述第二个故事12、出示：在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高屋华堂，有时也在无家可归的人群中。没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。（师生配合读）出示：在这个世界上，家是一个（ ），它有时在（ ），有时在（ ），有时也在（ ）。没有（ ）的人，才是真正没有家的人。（三）、拓展延伸1、师：记得有一位诗人曾经这样写道：出示：家是用爱筑成的，家是用情装饰的，家是一个充满亲情的地方，家像安全的港湾，让我们休息停靠；学生续写：家像 （ ）， 让我们 （ ）。 学生交流 2、师：家在你们心目当中就是 根据学生回答板书：