《饮湖上初晴后雨》教学设计

1、饮湖上初晴后雨教学设计武屯镇中心小学王 华教学目标： 1、认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。2、借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。 3、拓展学习，注重积累。教学重点 ： 朗读古诗，读出感情，读出韵味。 教学难点 ：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。 教学准备 ：1、制作多媒体课件； 2、布置学生预习：搜集写西湖的诗，有条件的上网了解西湖、欣赏西湖美景教学过程： 一、赏美景，揭诗题。 、同学们，上一节课我们领略了天门山的雄奇秀丽，这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。2、过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下

2、有苏杭。”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。今天我们来学习一首描写西湖的古诗。板题：饮湖上初晴后雨 齐读课题；指导停顿（板书：画上节奏），范读诗题；指名试读；按节奏齐读。二、解诗题，知诗人。 、题目是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。那么，通过刚才读题，你读懂了什么呢？：我读懂了地点是在西湖的船上； 三、学字词，明节奏。 、大诗人笔下的西湖到底是怎么美呢？请同学们快快打开书把诗句放声读一读，带拼音的生字多读两遍，读正确。（生自由读） 、检查生字掌握的情况。、把整首诗连起来能读好吗？ 四、品诗句，赏诗

3、景。 、诗人苏轼如何用区区28个字为我们展现西湖美景呢？你们有什么好办法把这首诗读懂呢？ 、渗透读诗方法：指名说（预设：看注释、看插图、读题目、读诗句、查字典、联系上下文、搜集资料）（出示PPT学诗好方法） 、同学们学习古诗的方法真不少，请选择其中的一两种方法，自己读读诗句，想想：这首诗写了西湖什么样的美景？晴、雨时的西湖有什么不同的景象？诗人又有怎样不同的感受？然后与同桌的交流。、看同学们读得有滋有味，一定大有收获。谁来说说你读懂了哪句写“初晴”，哪句写“后雨”？ 、赏“西湖之晴”。、赏“西湖之雨”。 7、个性赏读“晴雨西湖”（出示PPT晴雨诗句） 晴雨两种天，西湖两样美！孩子们，我们怎样才

4、能把这么美的诗句读好呢？（注意停顿、重音、有感情） 生自由练读 反馈练读情况，指名读并说说为什么这么读。 （预设：生1：因为这两种景色我觉得都很美，我把“水光潋滟”和“山色空蒙”读重音。 生2：因为我觉得晴天雨天是两种不同的天气，西湖才有两种不同的美，所以我把“晴”和“雨”读重一点。 生3：我把“方好”和“亦奇”读得重，因为晴天的水光潋滟，让人觉得特别美好，雨天的山色空蒙让人觉得特别奇妙。） 小结：同学们，你们的不同朗读都很美，老师都喜欢。我们用不同的解读美美地读读这两句诗。教学意图：阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解。这两句诗的朗读指导没有作统一要求，不把教师的感受理解强加给学生，让学

5、生自己去思考，去揣摩，从而盛开出他们最珍贵最独特的思维之花，理解之花。 8、赏“西子西湖” 你们声情并茂的朗读，把我们带进了优美的湖光山色之中，这么美的西湖你要用什么来比喻呢？ 诗人用什么来比喻西湖？（西子） 你从哪里知道？（欲把西湖比西子）（板书：西子） （出示PPT简介西施）了解西施：与王昭君、貂蝉、杨玉环并称四大美人。 这么美的西施，诗人怎么赞美她呢？（淡妆浓抹总相宜） （板书：淡妆浓抹） 联系生活实际：妈妈阿姨平时化淡妆及六一节同学上台表演化浓妆的模样，理解“淡妆浓抹”。 （点击PPT出示淡妆浓抹对比图）西施到底是淡妆好还是浓抹好啊？（都好） 因为西施本来就很美，所以不管是淡妆还是浓抹

6、都很合适。 淡汝浓抹只是赞美西施吗？（还用来赞美西湖） 师：美丽的西湖晴天美，雨天也美，真是，生读：淡妆浓抹总相宜。 师：美丽的西子淡妆美，浓抹也美，真是，生读：淡妆浓抹总相宜。 （板书：总相宜） 小结：所以诗人把美丽的西湖比作了西子，从此西湖就有了一个人景合一、美妙动听的名字西子湖（板书：在“西湖”之中加上“子”字），同学们一起美美地喊一下她的名字。 教学意图评价：“西施”是诗中意象，苏轼借西施比喻西湖。此处借课件图片，借旁白语言，借想象生活，重墨渲染西施之美，让学生感受到西施之美，感受到西湖之美，更感悟到文字之传神。五、诵诗句，悟诗情。 1、苏轼一天之中就领略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎样？（激动、兴奋、高兴） 2、带上这样的好心情，我们把整首诗美美地读一读。（男苏轼、女苏轼）（ 3、（出示PPT配乐诗文）配上美妙的音乐，带上美好的心情我们一起读。 4、这么美的诗让我们把它背下来，把西湖美景深深印在脑海中。 （谁来试试，