8小松树和大松树

1、课题8.小松树与大松树总课时两课时教学总目标【三维目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。教学重点、难点1、能有感情地朗读课文。2、理解风伯伯对小松树说的话。板书设计【总课时板书或分课时板书】小松树和大松树长得高 看得远骄傲大山托 惭愧课前准备（老师）PPT 生字卡片课前预习（学生）教学过程教师教学活动我的二次备课第一课时一、创设情境，导入课文。师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）生：是一座大山。师：在这

2、座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。8小松树和大松树今天，我们就来学习这个寓言故事小松树和大松树二、初读课文，认读生字。1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听！3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。songduonehuidabohaiyetuo 松 多 呢回答伯还爷托4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。（学生认读自己画出生字、生词及句子。）（教师出示写有生字的小黑板。）5、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋

3、记住它。（学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。）三、分析字形，指导书写。松：左右结构木字旁，右边是个公。多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。呢：与“泥”作比较。回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。四、教师范写，学生描红。五、作业。1、在习字册上描红、仿写、临摹。2、朗读课文。 第二课时一、复习检查。1、指名读生字。二、指导朗读，感悟体验。1、让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。（学生自读课文。给每个自然段标出序号。）2、同学们自己读

4、读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。3、（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？4、咱们再齐声朗读一遍。5、看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？风伯伯的话你们听懂了吗？怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。（学生自读，指生读，师范读，

5、生练读，指生读。）小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。这时，他会想些什么？假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们是怎么想的？三、角色表演，升华体验。1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。2、四人小组分角色练习读课文。3、小组戴头饰朗读、表演。四、分析字形，指导书写。伯：左右结构单人旁，右边是个白。孩：左右结构子字旁。托：左右结构提手旁。左右结构的字要注意左窄右宽。爷：上下结构父字头

6、。师范写，生描红。五、作业。1、在习字册上描红、仿写、临摹。2、有感情地朗读课文。一、导入新课1、看图，图上画着什么树？(松树)板书：松树学习“松”练习读准平舌音什么样的松树？（一棵大，一棵小）2、我们课文就是讲得这两棵树之间的事情。(板书课题) 指名读题，齐读课题3、你想提什么问题？二、初读课文1、自由读课文，要求读准字音，标出自然段2、检查字词（1）出示：多 你呢 回答 风伯伯 托起 其中“托起”，动作示范你有什么办法可以记住这些字？（2）找出课文中轻声音节的词3、检查课文朗读（1） 同桌互读（2） 指名分段读三、精讲课文1、学习第一自然段（1）小松树和大松树分别长在什么地方？（山上 山下

7、）（2） 口头填空（ ）有一棵（ ）松树。 （ ）长在（ ）地方。2、朗读第一自然段四、学习生字1、出示“松 回 多 答 托”2、自学生字松：左右结构木字旁，右边是个公。 回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。 答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。托：左右结构提手旁，最后一笔竖弯钩要写得舒展。3、指导写字。（1）教师范写。（2）学生描红。（3）学生在习字册上练写。四、作业设计1、正确，流利，有感情地朗读课文。2、书写本课所学的生字。五、板书设计小松树 和 大松树山上 山下（ ）有一棵（ ）松树。 （ ）长在（ ）地方。第

8、二课时教学内容1、继续精读课文，理解课文内容，2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过理解风伯伯的话，懂得做人要谦虚谨慎，不要骄傲自满。3、结合课文进一步理解由生字组成的词语，学写 生字。教学过程一、复习1、认读生字卡。2、指名读第一自然段。二、精讲课文1、学习第二自然段。（1）自读第二自然段，思考：你觉得这是一棵什么样的小松树？从哪些地方可以看出来？（小松树骄傲自大、自我炫耀。）（2）出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”A.生自由读句子，你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲、得意？B.师指导学生读好词语：多高、很远很远、你呢C.谁能把这些词语放到句子

9、里面，把句子读好了，读出小松树非常骄傲、得意。D.“你呢？”是什么意思？你有我长得高，看得远吗？E.多种形式表演读：个别读、挑战读、男女生赛读(3)小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。(4)听了它的话，大松树生气了吗？如果你是大松树，你会怎么想呢？（5）过渡：小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他没有回答。可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他又是怎么做，怎么说的呢？2、学习第三自然段（1）指名读第三自然段（2）出示插图：这是一个怎样的风伯伯？（笑眯眯、和蔼可亲）（3） 你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲？（摸着）风伯伯称呼小松树什么呀？（孩子）

10、指导学生读好“孩子”，表现出风伯伯的亲切、和蔼（4） 师引读：风伯伯摸着小松树的头，笑着告诉它孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！（5） 风伯伯的话你懂吗？说说你是怎么理解的？（6） 师帮助学生理解风伯伯说的话。是啊，其实大松树比小松树高多了。出示：小松树看得远不是（），而是（）；大松树看不远，不是（），而是（）。（7） 指导朗读风伯伯的话，读出语重心长、宽厚、慈爱。3、学习第四自然段（1）听了风伯伯的话，小松树有什么表现？（惭愧 低头）理解“惭愧”：“惭愧”什么意思？你从哪儿看出来的？小松树为什么感到惭愧？（2）它会怎么想呢？那会对大松树或风伯伯说些什么呢？（

11、3）小结：小松树认识到了错误，一定会改正，变得谦虚4、你最喜欢故事里的谁，为什么？三、分角色朗读课文1、同桌互读2、男女生互读3、指名互读四学习生字1、出示“ 爷 伯 呢 孩”2、自学生字（1）看笔顺图，记忆字形、笔顺。（2）说说你是怎么记住这些字的。（3）分别给它们找个朋友。（组词）3、指导写字（1）教师范写。（2）学生描红。（3）学生在习字册上练写。五、作业设计1、正确，流利，有感情地朗读课文。2、书写本课所学的生字。我的教学反思【对课堂教学中的精彩或问题的分析与思考】语文课程标准把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。为此，让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书

12、为一种乐趣、一种享受，这是我施教的首要重点目标。在教学中，我无时无刻都在营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围；或通过精心设置的导语；或用激励性、挑战性的话语；或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。当然，这“读”也不是枯燥、刻板、一味地“念书唱山歌”，而是在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。这里我选准课文的空白点，以四人一小组展开讨论，把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。为读好下文打好语意和情感上的底色。如果再次进行教