后进生转化记录

1、0lzb差生转化记录（二）工作日志 同学姓名：王某、李某不良表现：1.说假话、哄骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。探寻缘由：1.学习没爱好，基础又不好，成果太差跟不上。2.同学看不起，老师光批判，家长老埋怨。3.自控力量差，学习习惯和态度都不好。4.家长不抱有期望，混到毕业为止，根本不管不问。辅导策略：1.在班中为他两召开主题班会，为他们查找闪光点，激发他们的自信念。2.给谈们的本上写一写激励性的评语，鼓舞督促他们。3.一有进步就准时表扬，树立他们的威信。4.与他们的家长联系，三人对面敞快活扉沟通沟通，让家长多关怀

2、孩子。5.让他们担当班里的一些职务，给他们一些担子和责任。变化：乐观多了也开朗了，特殊是学习成果进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。 学困生表现：学习成果较差，平常考试的状况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的状况比较糟糕，但是该生性格随和，平常总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成果虽不太好，但是很多同学都乐于和他交往。转化措施：1、走近他们，发觉其闪光点，促其上进。2、经常和他谈话，或下课时，或玩耍中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关怀。

3、普遍的后进生对四周的人简洁抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若老师冷落或任凭损害后进生，他们就会从老师的言行态度中意识到老师的偏心和卑视，感受不到集体的暖和，在心理上就会与四周的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避老师，对老师的谈话挂念，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应当用真诚的爱心去拆除同学戒备心理的障碍物。3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用肯定的时间挂念他学习。平常我加倍地关怀他，支配好同学挂念他，他对学习的爱好也愈来愈浓了。4、对他们不足之处我进行适当的批判。在没有得到同学的信任的时侯，特殊是那些成果中下的同学，千万

4、不要对同学进行当 众批判，否则，就永久失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发觉他们的作业仍旧比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他们近阶段的进步表现，问了一些学习状况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。 此后，我发觉他们课堂发言更乐观了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试状况不太好，但从对学习失去爱好，对自己失去信念，转入主动乐观的学习，能够拿习题向我求教，乐观完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。后进生转化记录辅导对象：贾

5、某状况简介：同学学习成果较差，平常考试的状况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的状况比较糟糕，但是该生性格随和，平常总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成果虽不太好，但是很多同学都乐于和他交往转化措施：1、走近他，发觉其闪光点，促其上进。2、经常和他谈话，或下课时，或玩耍中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关怀。普遍的后进生对四周的人简洁抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若老师冷落或任凭损害后进生，他们就会从老师的言行态度中意识到老师的偏心和卑视，感受不到

6、集体的暖和，在心理上就会与四周的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避老师，对老师的谈话挂念，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应当用真诚的爱心去拆除同学戒备心理的障碍物。3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用肯定的时间挂念他学习。平常我加倍地关怀他，支配好同学挂念他，他对学习的爱好也愈来愈浓了。4、对他不足之处我进行适当的批判。在没有得到同学的信任的时侯，特殊是那些成果中下的同学，千万不要对同学进行当众批判，否则，就永久失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发觉他的作业仍旧比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习

7、状况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。此后，我发觉他课堂发言更乐观了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试状况不太好，但从对学习失去爱好，对自己失去信念，转入主动乐观的学习，能够拿习题向我求教，乐观完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。同学姓名：王某、李某不良表现：1.说假话、哄骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。探寻缘由：1.学习没爱好，基础又不好，成果太差跟不上。2.同

8、学看不起，老师光批判，家长老埋怨。3.自控力量差，学习习惯和态度都不好。4.家长不抱有期望，混到毕业为止，根本不管不问。辅导策略：1.在班中为他两召开主题班会，为他们查找闪光点，激发他们的自信念。2.给谈们的本上写一写激励性的评语，鼓舞督促他们。3.一有进步就准时表扬，树立他们的威信。4.与他们的家长联系，三人对面敞快活扉沟通沟通，让家长多关怀孩子。5.让他们担当班里的一些职务，给他们一些担子和责任。变化：乐观多了也开朗了，特殊是学习成果进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。后进生转化材料后进生的特点主要表现：1、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到

9、批判多，父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些老师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃；2、逆反心理较强。由于深感别人对自己的轻视，例如：同学认为违反纪律是“英勇”，向老师反映是“出卖伴侣”等，他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。3、生疏特征上特殊是生疏力量低下，对道德、法纪愚昧无知，经常是格外模糊或颠倒，形成错误的人生观。4、表现学习上，学习水平、力量水平、基础都比较差，学习习惯及学习心态偏差，普遍缺乏自信念、意志力和成就动机。学校后进生产生的主要缘由有：1、同学本身素养差，不求上进，觉悟低。2、家庭的不良影响和社会的不良影响。3、老师教育不得

10、法，师生关系紧急等造成的恶果。4、后进生的形成当然与家庭、社会同学等因素有关系，但与老师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系，正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不信任有不行救药的儿童、少女和男女青年，事实上，后进生也有其特长和闪光点，老师应当能够做好每一个后进生的转化工作。工作措施与方法：（一）消退戒备心理。消退戒备心理的唯一途径是老师对后进生爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中，教育实践告知我们，爱是一种最有效的教育手段，老师情感可以暖和一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当同学体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将变得“亲其师而信其道”。（二

11、）敬重信任，公平对待是转化后进生的关键。1、对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”；2、让后进生获得成功；3、让后进生充分进展自己的才能。（三）晓之以理，增加后进生的辨别是非的力量。通过开讲座，看教育录像，订正他（她）们生疏上的偏差。（四）坚持正面教育，关怀疼惜同学。鲁迅先生说：“教育植根于爱，爱是教育的前提。”作为老师应当主动关怀疼惜后进生，敬重后进生，在生活上爱护细心，在学习上挂念提高，并用“进展”的眼光看待后进生。(六）老师要树立正确的转化观念。1、成功教育理念：期望敬重信念因材施教低小多快成功2、正确的成材观：树立同学成才的多元化思想3、各学科老师在教学中要形成一整套自己的观点和

12、方法。教学过程要分层渐进，以制造成功机会，促使同学主动参与活动为核心，改革教育方法。大部分后进生形成的最重要缘由都在于：由于在学习上没有把握学习方法，再加上自觉性不强，比较懒散，造成学习成果差，每次考试都是“失败”的分数，一次又一次的打击，一次又一次的品尝苦涩的味道。为此，依据后进生的成因，我生疏到要彻底转变后进生，首当其冲要教给孩子学习方法，即挂念他们猎取“展翅高飞”的窍门，从而摘掉“差生”这顶帽子。现在教的这个班，有一个叫李某的孩子，听以前教的老师讲，不但成果差得离谱，而且经常不交作业，宠爱追赶打闹，所以他成了一个不受欢迎的同学。经过三个星期的观看，我发觉虽然他写的字东倒西歪、缺胳膊少腿的

13、，但劳动乐观，很有礼貌。于是，我结合学校的“争做讲文明，懂礼貌的好孩子”活动，开展了一次主题班会活动，并大力表扬他是个有礼貌的孩子，每次见到老师、校长、来宾都乐观问好，我还带头为他鼓掌，同学们也对他吵闹鼓掌，我还让同学给他“戴高帽”赞扬他，他兴奋地笑了。课后，我通过谈心、电访等方式，跟他沟通，鼓舞他充分发挥自己的特长，争取做一个人人赞扬的好孩子。在此后的教学中，我还要经常就一些较简洁的问题提问他，激发他的信念，在作业本上教给他学习方法，并利用班级读书会激发他阅读课外书的爱好。我信任经过一个学期的努力，他定会转化的。后进生转化琐记在教育实践中，我们不难发觉，作为受教育者的同学，从其内心心理需求来

14、看，并不是很乐意以一个接受者的角色去接受教育者的“有意施教”，尤其是那些在思想品德和学习方面都达不到培育目标对该班级所提出要求的同学。而往往对自己有意无意活动中所获学问及接受的教育影响却能欣然接受。因此，教育若能如一场春雨，在“随风潜入夜”中“润物细无声”，其效果肯定也会是喜人的苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的同学成千上万，惊异的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告知我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必需正确生疏他们，争辩他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。后进生的教育在教育工作中

15、是一个重点，也是一个难点。对他们实行什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探究和争辩的课题。下面是我在工作中遇到的一个后进生并成功转化的案例。转化对象介绍：王某，男 ，16岁，初三复习生。学习习惯差，上课留意力不集中，缺乏自控力量，好管闲事，爱逞英雄。但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格的事情，头脑机敏反应快。因此我把他定性为思想素养不坏、脑子还可以的后进生。转化过程：1、查找、分析缘由经过多次与他交谈，以及从同学和他家四周的邻居处了解到他之所以成果不抱负是由于家中他是最小，深受父母偏爱，习惯就没养成。又加之其哥哥乖巧懂事、乐观上进，成果人缘格外好，别人总爱拿他俩比较，挫伤了他

16、的自尊心。于是干脆破罐破摔，不求上进。成果越来越差，越没有了自信。选择复习是还想上个高中2、以同学为助力，增加学习爱好，恢复对学习的信念 同学的挂念对一个后进生来说，是必不行少的，同学的力气有时赛过老师的力气。同学之间一旦建立起友情的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是同学的益友。在同学群体中，绝大部分同学不宠爱老师过于直率，尤其是批判他们的时候太严峻而接受不了。 为了提高他的学习成果，我特意支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人、急躁细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力气。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要卑视他，要尽你自己最大的努力，急躁地挂念他，使其进步。此同学满口答

17、应，并充分利用课余时间或课堂时间挂念他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦心情，说他不太听话，不太宠爱学此时，我就跟她说：要有急躁，渐渐来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓舞他们说，这也离不开同学们的挂念，特殊是某某同学的挂念。在同学们的挂念下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更乐观了，成果也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，周同学这样关怀我，疼惜我，挂念我，假如我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你兴奋。”让他感受同学对他的信任，感受到

18、同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的欢快，让他在欢快中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的欢快！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感沟通，达到了事半功倍的效果。他没了以前的自私、敌对和消极，也肯为班级着想替班级分忧了。3、防恶习反复发生，持之以恒，精诚所至。由于王某同学在上一阶段表现很不错，因此，我对他的要求渐渐提高到和其他同学一样。可能由于压力过大，我对他的期望值过高，他在十一长假后竟然没有来上学。我立马到他家家访，问其缘由，是作业没有完成，怕老师责怪他，干脆就不上学了。我马上就意识到我可能在教育过程中太心急了，这样反而达不到教育的效果，还会导致前面的努力白费。所以，我转变策略

19、，对他旷课一事没有做过多的批判，而是确定他前一阶段在学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态度有所转变，能正确生疏到不做作业是不好的行为，这种行为是要受批判的，接着我在指出他旷课行为是更加不对的，是比不做作业更让老师感到寒心。我最终让他自己思考他的行为有哪些不足的地方，应当怎样改正。他在缄默了很久后说：“老师，我知道错了，我今后会好好学习的，我向你保证。”我听到他那样说也没有再进一步追问他，我接着就对他说，“好老师信任你。那你自己应当知道怎么做了吧。”他转身拿起书包走出家门，走向学校。回到学校后，他在两天之内补齐了全部的作业，并且每一门功课都做得工工整整。“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际

20、状况是不同的，必定要求班主任深化了解弄清同学的行为，习惯，爱好及其后进的缘由，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导，就会事半功倍。后进生通常是指那些思想意识不纯、不守纪律，学习不用功，甚至顽皮捣蛋的同学。这些问题同学、群体教育始终困扰着办学实体及教育者，对教育教学工作正常进行产生不良影响 ，面对后进生的严峻问题，要擅长观看、分析后进生的心理状况，把握他们心理上的问题，实行正确的方法，有针对性的工作，才能取得良好的教育效果。后进生既有他们的共性，也有他们的共性，我们要从每个后进生的实际动身，实行机敏多样的方法，因材施教，才能引导他们健康成长，做好差生转化工作，以下是我转化一个差生的记录：

21、个案名称双差生转化 个案基本资料段飞，男，现龄15岁，现暂住段店乡东段村，父亲跑出租母亲在家里种地，系家中独子。原为初二（7）班纪律班长，因有多次打架、欺侮小同学和顶撞老师行为，被撤掉纪律职务。头脑聪慧，反应灵敏，擅长画画。语文基础不错，但后因不学习导致成果不抱负。争辩背景本班是在初一就属的上是最乱班，班主任是一个年轻的带教老师，生性文弱无威慑力，故班级纪律一塌糊涂。其他代课老师头疼不已。段鹏飞又是捣乱分子的头儿，本着“杀鸡骇猴”、“擒贼擒王”的原则，把他作为转化对象。主要问题描述1.成果不抱负。拖欠作业，上课讲话，睡觉，玩玩耍机。2.主要表现为好逞强、好与人争斗、做事鲁莽、不顾后果，逆反心理

22、猛烈，对老师有较强的抵触心情。3. 常有抽烟、上网的习惯，故常向小同学勒索钱物。4.在平常也试着实行鼓舞的方式予以教育，但因我是刚来的班主任，他并不很在意，效果并不抱负。诊断与分析1.因母亲溺爱、管教不严，同学行为散漫、自私自利，好吃懒做，不求上进。2.班内同学敢怒不敢言，也有一部分同学效仿使其更嚣张。3.父母都为生计奔波，真正用来和孩子勾通的时间太少，只是在出问题之后才到学校处理问题。孩子的学习意识较差，学习习惯不太好。指导策略1. 征询家长及原班主任意见，打算在原班主任激将下预备再次任命其为班长。2. 利用其美术特长让其负责班内的板报，初步树立其威信。3. 学校的处分在班里宣布，但给其带过

23、立功的机会，让其负责纪律和清洁及其仪容仪表的代班长之职，并强调全班同学支持他的工作，让他可以早日撤消处分。4. 成立监督小组和帮扶小组，准时督促，准时汇报。5. 连续三天不犯错就表扬，一周没错误记录就在班内鼓舞。转变其原有不良形象。6. 为其召开“戴高帽”活动，细数他的闪光点，树立其自信念。效果：经过一学期的共同努力，他简直就像变了一个人，遵守纪律了，团结同学了，乐观劳动了，作业准时交了，成果提高了，老师同学都竖起了大拇指，夸他了不起，战胜了自己，战胜了原来的自己，转变了原有的恶习，成了一个名副其实的班长。· | · 百度首页· | · 我的消息(1/1

24、) | · 退出学困生转化状况记录表(1) 同学状况班级姓名性别年龄 男 学 困 生 基 本 情 况 分 析基础资料户籍状况：本市户口健康状况：良好家庭状况父：务农母：务农 情况分析该生性格文静，宠爱独处，对班级和学校里的事都不感爱好，漠不关怀。家长对孩子关怀不够，孩子经常任凭不上学，以至于成果差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。 转化过程及所采取的措施一、 与孩子谈心，增加他学习的乐观性和自信念。二、针对该生实际状况，开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和挂念。让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词

25、等。三、课堂教学中多关怀学困生学习状态，并留意做到分层次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多赐予他回答问题的机会，挂念树立学习自信念；并培育良好的学习习惯，重点是培育按时完成作业的习惯。四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关怀辅导孩子，让孩子健康成长。五、 针对同学的心理特征，引导同学乐观参与班级多种多样的班级活动，让他感受来自班级的同学的关怀和疼惜。 转化效果或情况结果：转化效果良好，同学的成果有了进步，学习的乐观性和学习爱好提高了。 学困生转化记录(2) 辅导对象：状况简介：同学学习成果较差，平常考试的状况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马

26、虎，认字、写字的状况比较糟糕，但是该生性格随和，平常总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成果虽不太好，但是很多同学都乐于和他交往转化措施： 1、走近*，发觉其闪光点，促其上进。 2、经常和他谈话，或下课时，或玩耍中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关怀。普遍的后进生对四周的人简洁抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若老师冷落或任凭损害后进生，他们就会从老师的言行态度中意识到老师的偏心和卑视，感受不到集体的暖和，在心理上就会与四周的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避老师，对老师的谈话

27、挂念，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应当用真诚的爱心去拆除同学戒备心理的障碍物。3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用肯定的时间挂念他学习。平常我加倍地关怀他，支配好同学挂念他，他对学习的爱好也愈来愈浓了。4、对他不足之处我进行适当的批判。在没有得到同学的信任的时侯，特殊是那些成果中下的同学，千万不要对同学进行当众批判，否则，就永久失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发觉他的作业仍旧比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习状况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放

28、在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。 此后，我发觉他课堂发言更乐观了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试状况不太好，但从对学习失去爱好，对自己失去信念，转入主动乐观的学习，能够拿习题向我求教，乐观完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。学困生转化记录(3) 教 师情 况姓 名性 别年 龄学 历教 龄 学 生情 况班 级姓 名性 别年 龄 学 困 生 基 本 情 况 分 析基 础资 料户籍状况：健康状况：家 庭情 况父：母：初 步观 察或诊 断敬重老师，团结同学，宠爱劳动，乐于为班集体做事，爱好唱歌，声音条件不错，是一名“小歌手”。但

29、经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础学问把握不扎实，生字把握不过关，学习成果不抱负。 转 化 过 程 及 所 采 取 的 措 施一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与协作。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培育良好的学习与生活习惯。二、针对该生实际状况，为她制定语文常规作业登记表，常规作业内容是朗读课文和听写生字词，目的是挂念其巩固生字词的把握，扫清课文朗读的障碍。三、课堂外，多给她制造机会呈现“小歌手”的风采；课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培育学习自信念；另外布置浅显的作业让她做，培育爱做作业的习惯。四、

30、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。五、定期进行相关学问的辅导：听写生字词；朗读课文；背诵课文；造句训练、 转化效果或状况3月份：课文朗读进步较大，篇幅短的课文，基本上能正确、流利朗读出来，有个别课文能做到感情朗读；篇幅长的课文，会消灭不流利的现象，缘由是朗读时消灭个别生字不会读的现象。在本月进行的2次听写竞赛中，不少词语不能正确写出，说明生字词的把握不扎实，在一、二单元测验中，成果较上学期有了进步。下一阶段设想：1、加强与家长的沟通，培育良好的学习与生活习惯。2、连续加强生字词的认读与听写，提高常规作业的实效性。3、在辅导正确、流利朗读课文的基础上，初

31、步尝试指导感情朗读课文。4、辅导积累好词好句。4月份：课文朗读基本上达到流利，但个别生字字音朗读不正确。在本月的二次的听写竞赛中成果很不抱负，分别是80、75分，存在很多生字词把握不过关的现象，另外作业完成状况较差。下一阶段设想：1、连续培育按时完成作业的习惯。2、与家长加强联系，提高常规作业的完成质量。3、加强生字（二会字与四会字）读音的把握，扫清课文朗读的障碍。4、加强生字词的听写。5月份：学校数学学困生转化状况记录表学 困 生 基 本 情 况 分 析基础资料 智力正常，理解力量及推理力量较弱，数学学习爱好不浓，对数学学习有畏惧心情，学习态度：不主动，不稳定，学习方法欠缺，具有任凭性。家庭

32、情况 其父亲待业在家，母亲是一家医院的护工，父母文化程度不高，均为学校，家庭经济状况一般，学习环境一般。父亲不大理孩子，平常大多数时间均由母亲管教，母亲能对孩子进行辅导，但强调死记硬背、大量做题，给孩子买了一些练习题，让她有空就练，而且管教严峻，常训斥该生，造成该生胆小怕事，有猛烈的自卑感，尽管该生对其父母的管教心里不服，但她行动上还是遵命行事。初步观察或诊断 该生身体健康，发育正常，养分状况一般，性情温存，有任性、固执倾向；在上课过程中，留意力不集中，简洁分散，常做小动作，课上思维不主动，很少举手发言；下课好玩，经常与其他同学追跑，多管闲事，爱向老师打小报告；交往中，常与同学闹磨擦，当心眼儿

33、。可怕数学，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简洁仿照性的练习还行，遇到有肯定难度的问题，理解起来有困难，但能主动问老师，期望得到老师的挂念、表扬，对老师要求记住的，死记硬背，对于一些数学问题的思考过程，不知从何入手，扫瞄一遍了事，并未纳入自己的认知结构，不知道寻求适合于数学特点和自己共性的学习方法，对自己缺乏信念，作业在家长的辅导下能按时按质完成，学习态度比较认真，但欠主动。 转 化 过 程 及 所 采 取 的 措 施 在确定该生为转化对象后，我开头对她的上课、作业、辅导和平常表现进行观看并作记录，还与其他任课老师进行沟通，了解她在其他课程中的表现和成果，并进行家访，了解她在家中的表现和家长的看法

34、，还找了同班同组的同学了解对她的印象。经过一段时间的观看，从她的学习和其他方面的表现来看，我打算实行课上为主课下为辅，教学中“抓紧一点”，辅导时 “关注一点”，批作业“照看一点”的策略，并多以表扬鼓舞为主，准时发觉她身上的闪光点，重新建立她学习数学的爱好与信念。开学初的一天，该生兴冲冲地来找我，手里拿了一本数学课外练习，对我说：“王老师，这是妈妈给我买的课外练习，让我平常有空的时候拿来做，妈妈说了，假如这学期我的数学有进步了，妈妈会给我嘉奖。”听了她的话，我的心头一热，暂且不谈她的学习动机，最起码她还没有放弃，还有学好数学的信念，我对她说了一些鼓舞的话，她喜滋滋地走了，从那以后，我感觉和她更靠

35、近了，凡是在数学学习中遇到不会的，她都能主动来找老师问个明白，每当她这样做了，我都会在班上准时进行表扬，这样一来，还收到了意想不到的效果，班上渐渐形成了不懂就问（问老师，问同学）的氛围。针对该生可怕数学，上课好走神，做练习不认真，好做小动作的毛病，我把她从第四排“拉近一点”，放在其次排；提问、到黑板上练习多叫她，巡察到她身边就停下，对她“抓紧一点”；批作业，对她“照看一点”。同时，给她支配一个对数学有爱好的同桌，对她准时挂念。针对该生在数学学习中消灭的错误、反映慢、没按老师要求去做等现象，我劝自己要“急躁一点”，并经常与她沟通沟通，了解她心里的想法，使我的工作做的更有针对性，做到有的放矢，更有效果。提高一个同学，尤其是一个差生的思维力量，并不是一件简洁的事，需要艰苦细致、一点一滴的积累。针对该生思维的欠缺，我是实行“扶着走”的方法，在对她的个别辅导中，先让她讲出课堂上思维受阻的具体状况，如哪里听不明