谈述几个信息技术教学中小组合作学习管理的几个关键要素论文格式资料

1、谈述几个信息技术教学中小组合作学习管理的几个关键要素论文格式范例    内容导读：，无论学生之间，还是师生之间，都是彼此平等的，相互尊重的。大家通过交流、分享、讨论、质疑等合作与竞争方式，相互帮助和启发，共同解决学习中的难题，获取正确的知识，同时，也培养了学生的积极进取精神和思维表达能力，促进、改善了相互之间的人际关系。合作学习主要在组内进行，教师的作用重点是围绕教学内容，科学地设置问题 摘 要：初中信息技术教学中，小组合作学习管理是一种有效的课堂教学组织形式。本文重点就小组合作学习管理的几个关键要素进行了简要阐述，强调了小组合作学习管理在实施有效教学中

2、的地位和作用。关键词：小组学习；信息技术教学；合作研究1671-7503（2013）01/03-0127-02初中信息技术教学，具有基础应用性和人机互动性两大基本特质。前者是教学基本内容，包括计算机认识、程序应用、文档编辑、网络知识和多媒体制作等。后者是教学基本形式，包括人机互动、师生互动和生生互动等。信息技术课程由于其自身的特点，很多内容极具抽象性，要将学生吸引到教学当中，就需要我们改变传统教学，充分利用信息技术课程的特点，将枯燥无味的理论课变成生动有趣的互动课。“小组合作学习管理”就是解决这一难题的有效办法。应该说，小组合作学习管理既是中国传统“教学相长”的时代创新，也是借鉴西方教学“合作

3、模式”的洋为中用，它是一种有结构、有系统、面向素质教育、在现代教育理念指导下的教学方法，也是国家新课程倡导的重要的学习方式。其目的是培养学生的团队合作意识和竞争意识，发展交往能力与审美能力，强调合作动机和个人责任，培养学生自主学习、终身学习的能力。在小组合作学习管理中，教师要使学生明确合作学习的目的，对学生进行合理搭配，优选合作学习的内容，教给学生合作的方法，培养学生的合作技能。教师还要认真学习合作学习的理论，精心做好合作学习的设计，制定科学的合作学习策略，并根据教学内容和学生的实际情况适时而灵活地开展小组合作学习。在具体教学实践中，笔者认为实施小组合作学习管理必须注意把握好以下五个关键要素。

4、其一，转变观念是先导。传统的教学观是学生随着教师转，教师唱主角，学生当听众。而“合作学习”的课堂，教师更多的是以参与者、学习者的身份出现在学生之中，使学生认为老师是在和他们一起学习，从而产生内在的学习动力。这就要求教师必须重新进行角色定位，信任、尊重每一位学生，在课堂上与学生平等相处，和谐相处，并主动设计一种宽松而自由的学习氛围，只有在这样的条件下，合作学习才能成为一种可能。其二，小组构建是基础。合作学习是以小组活动为基本形态。小组的构成如何，直接关系到小组合作学习管理的成败。一般而言，小组划分应该统筹考虑学生的性别、个性、学习能力、学习态度、学习兴趣、学科成绩等相关因素，遵循“同组异质，异组

5、同质”的原则进行组合，即将不同性别、不同个性以及不同学习态度、兴趣、能力、成绩的学生，组成一个4人学习小组，以便在组内形成组长负责、优生引领、全体参与、同伴互助的学习机制。而在全班各组之间，则要尽量做到结构大致相似，力量大致相当，防止优生或差生过于集中，造成小组之间的两极分化。具体操作可将全班学生按综合因素划分为等额的ABCD四个角色群，确定A角为组长，组长再在BCD三个角色群中，各自选择一个同伴，组成一个4人学习小组。这样分组，既考虑了组内异质结构，又兼顾了全班组间平衡，从实施情况看效果还比较好。其三，自主学习是前提。小组合作学习必须以学生自主学习为基础，否则，不利于培养学生独立思考和终身学

6、习的能力，反而会助长部分学生的依赖心理。所以，我们在小组合作学习管理过程中，十分看重学生自主学习和独立思考的环节与质量。无论是组内互动，还是组间PK，都必须预先留给学生一定的独立学习和思考时间，等学生有了自己的学习收获或者想法之后，再进行交流和讨论。这样才有利于提高学生自主学习的个体能力，进而在互动中形成集体智慧，反过来又进一步丰富了个人的学习成果。其四，合作竞争是关键。在学习过程中，既有合作态度又有竞争意识是学生进入主动学习状态的积极表现。所以，培养学生不断提高合作与竞争能力，是小组合作学习管理的关键环节。合作与竞争，无论学生之间，还是师生之间，都是彼此平等的，相互尊重的。大家通过交流、分享

7、、讨论、质疑等合作与竞争方式，相互帮助和启发，共同解决学习中的难题，获取正确的知识，同时，也培养了学生的积极进取精神和思维表达能力，促进、改善了相互之间的人际关系。合作学习主要在组内进行，教师的作用重点是围绕教学内容，科学地设置问题导案，让学生学有所思，议有所获，辨有所得。同时，要巡回指导了解情况，注意调控时间进度。学习竞争主要在组间进行，通过各组汇报学习成果、解答疑难问题、迥异观点辩论等形式，促进最佳学习效果的达成。其五，展示评价是重点。展示一般是在教师的有序导演下，各小组汇报合作学习结果，各组间相互分享学习成果。同度、实践能力、创新意识等，都可以作为评价的内容。展示与评价之间并不是彼此独立

8、的，而是相互关联，互为补充的课堂教学的重点环节。综上所述，小组合作学习管理，是对小组合作学习模式探索的延伸和拓展，是贯彻国务院关于基础教育改革与发展的决定、实施新课程改革的有效途径，只要我们真正理解了它的实质和内涵，在实践中 时，教师密切注意反馈情况，及时调整进程，纠正一些错误，检验学习效果，并对一些有代表性的问题组织讨论。展示时要充分体现各小组成员源于：论文写法的集体智慧和全员参与，同时要兼顾展示内容的阶梯深度和小组覆盖的广度。评价，是对学习效果的一种判定，也是对课堂教学目标达成度的一种检测手段。评价时应采取多维度，如：学生自我评价、学生或小组间相互评价、师生互动共同评价等，互相穿插，有机结合。同时，评价还要注意多元性，例如：学习态度、良好习惯、学习效果、参与程度、实践能力、创新意识等，都可以作为评价的内容。展示与评价之间并不是彼此独立的，而是相互关联，互为补充的课堂教学的重点环节。综