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2、交流最需要的是真诚.”这两句时。关注学生朗诵时的语气和情感,他读的突出“交流”一词,说明他感觉人与人之间要多交流沟通;突出“最需要”时,说明他是希望引发咱们重视交流时要注意的问题；突出“真诚”时,确实是告知咱们和人说话时要真心诚意地去对待他人。教师要擅长发觉和把握学生自己独特的体验并加以正确引导。北师大版五年级语文下册用目光倾听教学反思用目光倾听教学反思用目光倾听是鄂教版五年级上册第六单元的一课，他通过妈妈对小孩教诲的话语，教会小孩应该如何与人交往。通过如此一篇富有哲理的美文，也让咱们的读者明白在交流时要予人尊重，要予人真诚。语文课程标准强调阅读是个性化的行为，不该以教师的分析来代替学生的阅读

3、实践。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。教师的评判点拨是能更好的给学生个性化朗诵更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的明白得感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。在本课中，我将更多的时刻放在了朗诵文本当中。比如在读-“听他人说话是一种交流.交流最需要的是真诚.”这两句时。关注学生朗诵时的语气和情感,他读的突出“交流”一词,说明他感觉人与人之间要多交流沟通;突出“最需要”时,说明他是希望引发咱们重视交流时要注意的问题；突出“真诚”时,确实是告知咱们和人说话时要真心诚意地去对待他人。教师要擅长发觉和把握学生自己独特的体验并加以正确引导。北师大版五年级语文下册用目光倾听教学反思用目

4、光倾听教学反思用目光倾听是鄂教版五年级上册第六单元的一课，他通过妈妈对小孩教诲的话语，教会小孩应该如何与人交往。通过如此一篇富有哲理的美文，也让咱们的读者明白在交流时要予人尊重，要予人真诚。语文课程标准强调阅读是个性化的行为，不该以教师的分析来代替学生的阅读实践。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。教师的评判点拨是能更好的给学生个性化朗诵更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的明白得感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。在本课中，我将更多的时刻放在了朗诵文本当中。比如在读-“听他人说话是一种交流.交流最需要的是真诚.”这两句时。关注学生朗诵时的语气和情感,他读的突出“交流”一词,说明他感觉人与人之间要多交流沟通;突出“最需要”时,说明他是希望引发咱们重视交流时要

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