加强词语运用训练提升聋生语文素养

1、2014湖北省特殊教育优秀教学论文评比题目创设情境加强词语运用训练 提升聋生语文素养姓名 刘海敏职称 小学一级教师单位 襄阳市特殊教育学校邮编 441021电话箱 2502541993加强词语运用训练 提升聋生语文素养【摘要】 词语教学在聋校语文教学中有着特殊的地位。词语教学的成败直接关系着聋校语文教学质量的优劣，关系着聋生是否能掌握健听语言、是否能正常融入主流社会，聋校词语教学的意义重大而深远。而现实中针对聋生的词语训练环节薄弱、形式简单，效果欠佳。聋校语文教师如何改变这种状况，要提高聋生的语言表达能力为教学核心目标，扎扎实实加强词语运用训练教学,切实提升聋生的语文

2、素养。【关键词】 聋生 词语教学 语文词语是客观事物在人脑中的反映，正确地理解和运用词语的能力，是阅读和写作必不可少的基本功。词语教学在聋校语文教学中有着特殊的地位是聋生理解句子、段落、篇章的基石，也是聋生表达思想与人交往的基本单位。词语教学的成败直接关系着聋校语文教学质量的优劣，关系着聋生是否能掌握健听语言、是否能正常融入主流社会。因此，聋校词语教学的意义重大而深远。可在实际的语文教学中，我们看到的却是这样的：教师虽然注重了词语音、形、意结合的形式进行教学，但词语运用环节十分薄弱。一些教师因担心课程任务完不成，学生表达能力不理想，急功近利就越俎代庖自己造句子让聋生抄答案。而聋生本身对有声语言

3、学习热情不高，畏难情绪很大，于是为了应付考试，也就乐于死记硬背教师的例句。这样聋生学习词语的主体地位被扼杀了，聋生灵活运用词语进行表达，语文素养的提高便无从谈起了。作为聋校语文教师的我们应该努力改变这种状况，要以提高聋生的语言表达能力为教学核心目标，扎扎实实加强词语运用训练教学,切实提升聋生的语文素养。那么，如何提高聋生写句的能力，根据经验,我认为可以从以下几个方面进行：一 培养兴趣 词语运用训练之前提众所周知，兴趣是最好的老师。聋童的学习兴趣，关系到他们将来素质的全面提高，是未来文明的基础。培养兴趣首先要营造良好的师生关系，关心爱护学生。每个聋生在学习上存在明显的差异，我们要从实际出发，详细

4、分析他们的情况，提出适当的学习要求，具体情况具体对待，才能增加聋生的学习兴趣。我们要尊重聋生由浅入深、由近及远、有简单到复杂的认知规律。课堂上要做到寓教于乐，使学生轻松乐于参与教学，让学生真正成为课堂活动的主体，参与其中而不是置身其外。要让聋生体会学习后得到的快乐。这种快乐的体验会让聋生投入更大的热情。二 创设情境 词语运用训练之基础聋生由于听力障碍造成了语言发展的迟缓，影响了他们的思维发展，形成了他们以形象为主的思维定势，对抽象的语言文字在理解上有一定的困难。而创设各种情境，将抽象的文字变为具体形象的画面有利于聋生语言能力的提高。 画一画 简笔画是以点和线为主,形象直观地突显事物的特征，符合

5、聋生的认知规律。用简笔画创设情境简便易行。笔者在教学运用“顺着”一词造句时，我先在黑板上画一条小河，河面上漂着一片树叶，又寥寥几笔勾画出风。这时,学生个个举起胳膊，跃跃欲试，眼神里充满了期待和欢愉,课堂气氛也活跃了。”树叶顺着河水流。“”“一阵风吹来，树叶顺着河水流，教室里顿时小手林立。 演一演 利用实物和教具演示，有利于聋生词语学习，尤其是学习一些名词。演示创设情境在聋校低年级学习词语中广泛运用。一年级学生在学习“烧饼”“馅饼”时，很难区分两者的不同。当老师出示实物，让学生说说它们的不同时，学生观察很仔细“馅饼里有肉”“烧饼没馅”“馅饼好吃” 。老师拿着馅饼问：“谁吃？”王晓灿急忙把胳膊伸得

6、老高不停指着自己。老师把饼子递给他，接过饼子的他喜笑颜开一口咬掉一大块。下面的同学说：“王晓灿喜欢吃馅饼。”喜欢一词就在这直观的演示中自然学会运用了。 走一走 走进大情境生活。著名教育家叶圣陶说过：“审核就如泉水，语文犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流着。“可见学习语文，语言离不开生活这个大舞台。只要我们处处留心，用眼去观察、用手去触摸、用心去体会生活，生活会在悄悄地不经意间同样丰盈了语文，提升了语言。三 落实笔尖 词语运用训练之核心 平时的教学，我们注重了学生语言能力的培养（强调学生手语表达的完整性和语序的正确性）以为长此以往，学生的语言表达能力就会慢慢提高。而当我们看到学生用文法

7、手语完整地陈述意思且语序正确时，就认为学生写出的句子应该也是通顺完整的。但事实学生写出的句子在却是零乱无序的。这让我认识到要完成手语到书面语这种质的飞跃，还有很大的距离。而且这种距离没有捷径可寻，需要老师尽可能多的拿起笔和学生交流，在交流中及时修正出现的问题，从而提高学生语言表达能力。 四 激励性 评价 词语运用训练之动力我们知道任何人是喜欢受到别人的称赞，得到别人的重视，尤其是比较自卑敏感的聋哑生更渴望得到别人的赏识，特别是来自老师的赏识。为了让学生得到赏识，教师尽可能的创设机会给学生获得赏识的平台，努力创造一个愉悦的氛围，使学生在教师的肯定的评价中增加自信心，增强自我价值感。一个手势，一个眼神，一个微笑，竖