信息技术与语文整合的正反思考

1、信息技术与语文整合的正反思考【内容摘要】 本文主要针对信息技术与语文整合的优势和实际运用中出现的困惑及问题进行了初步探讨，这也是每个语文教师极为关注的问题，观点浅陋，还望同行指教。【关键词】 语文整合 信息技术信息技术与语文教学的整合是一项涉及到方方面面的系统工程，既要全方位着眼，又要从点点滴滴的实验做起。目前，围绕语文课堂教学的整合，大致有两方面的实验，一是让学生凭借网络，或采集资源，或进行预习，或质疑讨论，或完成作业；一是在课堂教学中使用“课件”。这两方面的实验都很有价值，二者必须紧密结合起来。如果结合得好，语文教学的整合就展开了有力的双翼，语文课堂教学就会达到事半功倍的效果。首先谈谈语文

2、课堂教学中运用信息技术辅助教学的优势：1、省时随着知识越来越多，内容越来越广，如何加快课堂教学节奏，并在有限的四十五分钟内有效地扩大容量，是每一位语文老师所面临的课题。而巧妙运用信息技术手段是解决问题的最佳方法。信息技术能方便迅速地处理信息，无论是文字、声音、还是图画，都可以根据需要随心所欲的进行操作。这就打破了“一书、一板、一粉笔”的传统教学模式，大大加快了课堂教学节奏，不仅只教语文，还能最大限度地将与语文有关的内容融进课堂，有效地扩大课堂容量。例如，每一课的板书，如果都在黑板上展示，既费时又费力，那些篇幅较长，内容较多，思想感情丰富，而且还涉及到很多其他内容的课文，过去学习一课，都要用三个

3、甚至四个课时。而现在运用了信息技术手段教学，就极大丰富了课堂内容，加快了教学节奏，提高了课堂效率，用两个课时就可以了，而且教学效果非常之好。2、融情尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇文章的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。利用信息技术采用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐、图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。这样学生就能读书有味，读书入情，读书悟理。事实证明，此种做法可收到事半功倍的效果。如讲授黄河颂时，通过大屏幕展示给学生黄河大合唱的演唱实况录像以及关于黄河的波涛汹涌的视频，立即将学生的注意力吸引过来，那么诗人对黄河的赞颂，对祖国深沉的爱已通过这些就会

4、深深打动学生。这样，在优美的意境中，对文章的理解，从字面到内涵，层层深入，学生既把语句理解透了，又体会了所要表达的主题，因此提高了学生对语言文字的领悟能力，得到语感和美感的双重训练。3、激趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在语文课中，运用现代信息技术将文字转化为生动可感的形象，能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，为学生提供认知的感知材料，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。如在讲授朱自清先生的春时，配了一段钢琴曲，悠扬动听，又配置了一些花、鸟、草、树的图片，很快就将学生带入春天诗意盎然的意境中。春草、

5、春花、春风、春雨，随着这一串串音符扑面而来，对春的喜爱和赞美已蕴在心底。4、启智传统的教学注重书本内容，学生主要是根据书本上的文字来学习的，而由于年龄、阅历或其他条件的限制，仅仅只看抽象的文字，则往往会影响学生对内容的理解、知识的掌握及思想感情的领会。运用信息技术教学，就可以变抽象为形象，并能有效地激发学生的联想和想象思维，从而提高教学效果。例如，大自然的语言涉及到一年四季的气候和景象，还涉及经纬不同和海拔不同造成的气温变化和景物差异等，而这些内容只看文字就未免太抽象了。如果借助信息技术手段、多媒体系统，就能轻而易举的把各个季节、各种气候、各个地方的各种景物，生动形象地展示在学生眼前，并启发学

6、生联想自己见过的知道的相关知识和内容，加深对知识的理解和掌握。尽管信息技术给我们的课堂教学带来了活力，带来了优势，也带来了诸多方便，然而实际操作中，不可避免地会出现这样、那样的麻烦。再谈谈语文教学中运用信息技术的几个小小的问题：1、画蛇添足有时，我个人认为信息技术运用在理科类的课堂上较为直观，很有益处（这是在公开课上很常见的现象），而文科类的课堂上不是完全必要运用的，可有些教师为了吸引学生的注意力，或是为了出彩，总是想方设法地运用课件。而事实上，有许多课文的内容是难以找到与之相匹配的动画、音乐。于是，有些教师便“急中生智”地用了一些纯粹只起装饰作用的与内容并无关联的动画、音乐，这些东西除了能把

7、学生的注意力吸收过去，对学生理解课堂内容毫无用处。这不能不说是教师对信息技术辅助教学理解上的偏差。是否需运用信息技术要根据具体的教学内容，并不是所有的内容都适合，也不是所有的内容都必须用信息技术来教就一定会比传统的模式来教学更高一筹。有时反而有些画蛇添足了。2、精力有限平时教学中，如果每位教师都花大量的时间来制作课件，时间精力远胜于备课；如果资源共享，找到现成课件后，只能依葫芦画瓢，有时想给现成的课件稍加改进，以符合自己的教学设计，却苦于没有资源程序，最后只能拿着课件照播一番，效果不是很理想。老师的时间精力毕竟有限，制作课件的能力也有限，所以，不可能让每位教师都精通课件的制作。3、想象不留白运

8、用信息技术辅助语文教学，一个很大的优势在于：多媒体能把课文的内容更形象地表现出来。然而，这个优势也暗含了很大的劣势，潜伏着危机。图像把人和景直观化、固定化，遏制了学生通过抽象的文字进行想象的能力，也遏制了学生的创造力。阅读文字，“一千个读者心中会有一千个哈姆雷特”；直观图像，至少在外形上“一千个读者心中只有一个哈姆雷特”，大大束缚了学生的想象与创造的空间。比如名著教学中对人物形象的分析就存在这个弊端，这也通常是我们语文教师提倡读原著的一个主要原因。正如一件伟大的艺术品需要给欣赏者留想象的余地，语文教学也是一门艺术，它也同样需要给阅读者留想象的余地。传统的语文教学中抽象的文字虽不能像直观的图像那

9、样给学生视觉、听觉的直接享受，却给学生留下了想象、创造的空间，可以使学生获得间接的享受。4、两极分化有时基于网络的自主性课程需要学生的配合，并具备一定的电脑操作能力，并且信息由单一到多元化，由被动接受到自由选择、自主探索，部分学生极易在信息的海洋里迷失，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水平的两极分化。因此，信息化教学对学生的学习品质也提出了更高的要求：更高的学习自觉性、更强的自我控制能力、更强的自我学习能力，更高的信息素养。这也不是一朝一夕就能解决的问题。5、本末倒置语文教学的根本任务在于提高学生学习、运用语言的能力。而要提高这一能力，“白纸黑字”的文本阅读具有永远不可替代的

10、价值。由于电视、电影、录像、因特网等的冲击，当今学生已经很难静下心来进行文本阅读。他们宁愿看一部动画片，不愿看一部长篇小说。作为培养学生“读书”的主阵地语文课堂，如果也被“多媒体”垄断，要提高学生的阅读能力就会很难。语文教师的职责在于引导学生“识字”“读书”，培养学生对文本的认同感和文字的亲近感，而不是反“文本”弄些五花八门的新玩意去投学生追求感官愉悦之所好。语文教学要能使学生真正感受和认识到文字是有声有色、有情有味、有生命有感情的，一篇文章就是一个丰富多彩的世界。这样的语文教学者是有价值的，学生的语文水平才会真正提高。说到底，还是要培养学生的“听说读写”能力吗！毋庸置疑，信息技术在教学中的成功运用，确实拓展了教学空间，提高了教学效率。运用信息技术辅助教学，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，给语文教学带来了新的发展契机。而实践中不断出现的困惑与问题，也给我们的教育工作者提出更大的挑战。相信在我们不断的努力下，我们在不断的实践中，我们