五彩池教学设计

1、17、五彩池教学目标：1、读准并积累本课词语：奇异、玲珑多姿、恰似、漫山遍野、舀起来、凝结、细腻、呈现；理解词语“玲珑多姿”。2、通过本课学习，了解五彩池是个美丽神奇的地方，感受大自然的美丽。3、通过朗读，感受五彩池池子的奇异景象，背诵第二节。4、学会给第3小节分层，说清五彩池池水奇异的现象和形成的原因。教学重点：1、学习第2小节，通过朗读训练，感受五彩池池子的奇异景象。2、通过第3小节的学习，说清五彩池池水奇异的现象和形成的原因。教学难点：给第3小节分层，讲清五彩池池水奇异的现象和形成的原因。教学过程：一、谈话引入，欣赏图片，揭示课题，初步感受五彩池的奇异景色。l 谈话引入，板书课题师：人们

2、都说：“黄山归来不看山，九寨归来不看水。”凡是游览过黄龙寺九寨沟的人，无不被它那终年清纯洁净、晶莹剔透、色彩丰富的池水所深深吸引。而就在黄龙山上最高处，有一个著名的景点，因艳丽奇绝的池水所得名，它就叫“五彩池。” 板书：五彩池l 欣赏图片，初步感受五彩池的美丽1、欣赏图片 媒体出示：图片2、用一个词来说对五彩池的印象 板书：奇异l 齐读课题二、整体进入，了解文章结构，了解学习的目的。l 整体进入，了解文章“总分总”的结构特点 师引读第1、4小节 媒体分别出示第1、4节l 明确本节课的学习目的师：五彩池到底奇异在哪？今天我们就要来学习作者是如何把这“奇异”二字写清楚的。 l 了解课文写了五彩池的

3、哪些方面1、自读课文2、交流，并板书：池子、池水 3、小结：这篇课文就是从这两方面向我们具体描写了作者所看到的五彩池。三、学习第2小节，了解池子的特点，感受五彩池池子的奇异景象，背诵这小节。l 了解池子的特点。1、读读第2节，找到概括写池子特点的句子，划出来。 2、交流，出示第二节，句子“这些五彩池大大小小，玲珑多姿。”泛红。3、引读句子 板书：大大小小、玲珑多姿4、理解词语“玲珑”的意思5、再次引读句子l 感受池子的奇异之处。1、体会池子大小的奇异（1）师生配合读句子（2）抓词语“不足、不到” ，体会池子的玲珑多姿（3）指导朗读 （突出依然小巧玲珑）（4）小结： 池子的大小形成了强烈的对比，

4、真是太？ 生：奇异2、感受池子的形状各异。（1）师生配合读句子。（2）指导朗读：这些池子的形状多可爱呀！突出小巧、可爱，读得轻快些！ （3）想象省略号中省去的其它形状。（4）小结：那么多奇奇怪怪的形状，真是 ？ 生：奇异l 背诵第2节，再次感受池子的大大小小，玲珑多姿的特点。1、自己试着背背这一小节。2、（媒体：隐去字，出示图）师生一起配合着背l 小结第2小节的写作特点。小结：通过学习，我们知道了课文的这小节就是围绕这句话来写的。四、学习第3节，分清层次，了解池水奇异的现象和颜色的成因，感受池水的奇异。过渡：作者初到五彩池，就被它玲珑多姿的池子所吸引，于是他忍不住再走近它，仔仔细细欣赏起鲜艳多

5、彩的池水来。（一）分层，了解第三小结结构特点，知道每层的内容l 给第三小节分层，了解这节的结构特点1、自己认真读第三节，用“”把这节分成三部分。2、师出示正确答案进行校对 媒体出示正确分层答案l 知道每一层的内容1、老师请三个同学分别来读读每一层的内容。2、交流每层讲了什么内容 逐一板书：鲜艳多彩 令人惊奇的现象 形成原因3、小结：这节写了三方面的内容，所以我们读文要很仔细。l 明确这小节的学习重点师：这三方面的内容，作者重点写了哪些方面？（二）读懂第二层的内容，了解池水奇异的现象。过渡：当作者深入地欣赏鲜艳多彩的池水时，竟发现了池水的奇异之处。池水到底有着什么令人惊奇的现象，让我们跟着作者一

6、起去了解，并试着说给别人听。l 找到直接写出池水令人惊奇现象的句子。1、自己读第二层，划出直接写出令人惊奇现象的句子。2、交流 媒体出示第2层，划句子：“使人惊奇的是但每池的水色却各不相同。”“如果把各池的水什么颜色也没有了。”3、师引读两句句子l 读懂句子，了解池水令人惊奇的现象。1、了解第一种令人惊奇的现象（1）再次引读第一句话 板书： 水源 同一 媒体泛红：各不相同（2）男生读对于“各不相同”的具体描写的句子。 媒体泛红句子：“有的上边的池水注进右边的池却变成了橄榄绿。”（3）指名回答：什么不同？ 板书：池子 水色 不同 不同2、了解第二种令人惊奇的现象（1）女生读句 媒体泛红句子：“有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现出多种色彩。”（2）指名回答：还有什么奇怪的现象？ 板书：同一3、了解第三种令人惊奇的现象 板书：舀、无色l 借助板书，说清池水令人惊奇的现象。（三）学习第三层，了解池水颜色的形成原因。l 引出文中作者的疑问l 自读第三层，读懂形成原因l 指名说 师画简笔画l 回复令人惊奇现象的内容 回复板书：令人惊奇的现象l 小结：池水颜色的形成原因我们读懂了，心中的谜团就解开了。五、小结。l 引读最后一节，升华感情。l 关注文章的内在联系1、师引读第一节2、师问：老师把开头“一个晴朗的日子”换成“有一天”，行吗？六、布置作业1、背诵课文第二小