万以内数的认识教学设计 (2)

1、基本信息课题万以内数的认识（西师版二年级第一单元内容）作者及工作单位郝仁江 达川区金刚学校教材分析本课内容是万以内数的认识，数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了1000以内数的认识，本课将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。学情分析学生已经学习了“千以内数的读写”，基本上已经掌握了数的读写法则，同

2、时对数位也有了初步的了解。根据知识的迁移，学生对于没有零的万以内数的读写，基本上已经掌握。鉴于学生学习的情况，在教学读写法的过程中，放手让学生自主探究，得出结论。 教学目标 知识与技能：通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。过程与方法：通过联系实际等活动,初步理解万以内数的实际含义,了解万以内数的组成,能认、读、写万以内的数。情感态度与价值观：联系生活实际，体验数与生活的密切联系，感受学习数学的必要性，激发学习数学的兴趣。教学重点和难点 教学重点：初步理解万以内数的实际含义,了解万以内数的组成,能认、读、写万以内的数。

3、教学难点：中间有0的数的读法，相邻两个计数单位之间的十进制关系，建立数位的概念。 教 学 过 程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、 旧知复习 教师出示复习内容，让学生通过复习旧的知识向新的知识能自然过渡。 检查预习情况。思考：999 是个几位数？再添 1 是多少？它是几位数？ 请学生介绍对三峡大坝情境图的认识。 小组交流三峡大坝长的读法等。 通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。   二、自主预习教师出示导学案，通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备 1、观察下列两组数

4、，先回答是怎么数的，再接着数出后面的4个数来。38、48、58、68 、（  ）、（  ）、（  ）、（  ）  130、230、330、430、（  ）、（  ）、（  ）、（）2、读出下面的数。865 507 430 800谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？并说说这些数是由什么组成的。3、想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？课前预习，能反应出学生的自觉性和独学能力的培养三、自主学习教师出示例题1，让学生通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作能力。教师处事例题2，通过活动学习，让学生

5、掌握万以内数的读写和组成，同时也培养学生的推理、分析能力和知识的迁移能力。1、观察例1中的立方体。 （1）数一数：一个大立方体中有多少个小的立方体。（2）一个大立方体有 1000 个小立方体，10 个大立方体，共有多少个小正方体？ 你是怎么样数的？小组讨论并交流数的方法。 一千一千地数，我们发现了什么？（3）在计数器上指出千位和万位。千位从右起第几位？万位从右起是第几位？ 2、观察例2（1）试着读出这个数。 （2）如何写出这个数，试着写写。（3）这个数是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成的。（4）有关这个数你还知道些什么？ 3、制作数位顺序表。 （1）到现在为止，我们学过的计

6、数单位有哪些？ （2）从右往左它们的顺序依次是？ （3）试着完成数位顺序表。 （4）根据学生回答，师生共同数一数。并板书：10 个一千是一万。（5）学生用计数器拨出 2356。 4、学生制作完成后组织交流展示。小组合作，动手数一数、摆一摆，讨论后代表汇报让学生尝试读一读、写一写。让学生利用已有的经验动手操作。四、合作探究老师点拨，为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法。 1、以小组为单位，合作交流预习题，教师有目的地巡视与指导。（1）小组交流汇报。 （2）教师指导点拨。2.归纳小结：怎样读10000以内的数，怎样写10000以内的数？3.师生小结

7、：我们读数都要从高位起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千末尾的0不读，中间不管有几个0我们只读1个0。按照预习中学生存在的问题，教师加以点拨。学生反馈多种算法，明白算理。五、达标检测教师出示练习题，层次分明，进一步巩固所学的知识。通过课堂检测来检查全班同学掌握知识的情况。 一、课堂练习。1、完成课堂活动。先写出各数，再读数，说说数的组成。 2、用计数器数数，一个一个地数。 从 994 到 1000。 从 9995 到 10000。3、老师报数，学生写数。7504 8007 8600 6205二、课堂小测。1、按要求写数。 （1）4 个千和 9 个百组成的数是（ ）。 （2）4

8、个千和 9 个十组成的数是（ ）。 （3）4 个千和 9 个一组成的数是（ ）。（4）写一个比 3205 小的四位数。 （5）写一个比 9080 大的四位数。 （6）组数游戏：请你用 0、6、0、1 组成四位数并读一读，写一写。 2、填一填 （1）3560 读作（ ），是由（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十组成的。 （2）5316 读作（ ），是由（ ）个千、（ ）个百、（ ）个一组成的。 3、把数位顺序表写完整。 位位位位位4、4328=（ ）+（ ）+（ ）+（ ） 6082=（ ）+（ ）+（ ）+（ ） 8006=（ ）+（ ）+（ ）+（ ） 9700=（ ）+（ ）+（ ）+（ ）

9、小组内交流后独立完成。课堂小结师生小结，学生由此反思整个学习过程。同学们，这节课我们学习了什么知识？谈谈这节课有什么收获？ 随机进行评价。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）万（10000）以内数的认识10 个一百是一千。10 个一千是一万。 学生学习活动评价设计 项目自我评价小组评价总评价优良一般优良一般优良一般课堂上表现情况课堂上检测情况 教学反思对二年级学生来说，万以内数已经是比较大的数了。他们在生活中接触大数的机会不多。但是，学生经历过百以内数、千以内数的学习，积累了一些认数的经验和数的知识。在教学中，我根据学生的年龄特点和认知规律，在数学学习过程中培养数感：1、“万”是比较大的计数单位，生活中比较难找合适的实物来代替，教学时以小正方体和计数器为素材，借助小正方体的直观，计数器的半抽象，直至最后数的概念的抽象概括，让学生经历“一千一千地数”的过程中建立形象的感性认识，体会十进制计数的原理，理解10个一千是一万，一万里面有10个一千，认识计数单位“万”，在展现学生数学学习的过程中培养数感。2、组织丰富多样的学习活动，加强实践、自主探索、合作交流，通过大量的感性认识，如：看一看、数一数、拨一拨（画一画）、读一读、写一写、说一说等，形成数的表象，学