10蔚蓝的王国教学设计11

1、10蔚蓝的王国 屠格涅夫教学目标：1、熟记生字、词语、扩展短语、造句。2、欣赏散文诗优美的语言，感受作者美好的情怀。 3、插上想象的翅膀，体味想象的魅力。 教学重点：1、熟记生字、词语、扩展短语、造句。2、插上想象的翅膀，体味想象的魅力。教学难点：1、学生难以完全会运用全部的课后词语。2、难以培养学生想像和联想的能力。 学法指导： 比较阅读法，倡导自主、合作、探究的课堂学习方式。 教学过程： 第一课时一、初读课文，排除疑难积累基础知识（一）、正音。闪烁 金鳞 和煦 肺腑 酬唱 颤栗 明澈 船舷 潺潺 咫尺 （二）、朗读词语、读准字音。（三）、扩展短语，造句运用词语 例如：招展迎风招展五星红旗迎

2、风招展，似乎向我们招手。爽朗爽朗的笑声欢腾欢腾的海洋飘洒飘洒花瓣 细雨飘洒悦耳悦耳动听脸庞稚嫩的脸庞（四）、分组朗读课文，排除字、词障碍。第二课时二、介绍作者 屠格涅夫（1818-1883）是19世纪俄国文坛上享有世界声誉的杰出作家。他文学上的成就是多方面的，举凡诗歌、小说、戏剧都很有造诣。代表作猎人笔记、父与子、罗亭等 。三、解读课文。（一）导入课文教师引导、启发学生说说已知的充满奇思妙想的故事或课内外富于想象的文章及影视故事。如西游记中有关：“天宫”“龙宫”“地狱”的故事，古代传说中的“蓬莱仙境”，阿拉伯民间故事中“芝麻开门”，一些科幻小说或科幻片等等。（二）初读课文、初步感知。课文分四部

3、分，概括大意：第一部分（1）：抒发对大海的向往和热爱之情。 第二部分（26）：写“我”和其他人在大海上快乐的行为。 （写海写人，以写人为主。大海是平静的，安详的美丽的。人是快乐的幸福的年轻的。写大海是简笔勾勒，写人侧重于写人的感受。） 第三部分（711）：写大海上见到的神仙世界 （写人写海，以写海为主。文章着力描写了一个海上的神仙世界。写海岛，写鸟，写花，写“女人的声音”，写眼睛会闪出亮光，脸上会现出笑容的她， 把一个充满神奇，充满美，充满爱的世界写得真正如天堂一般。第四部分（12）：再次抒发对大海的热爱。 （三）细读课文，再次感知。启发思考：1、为什么作者“四周是一片无边无际的蔚蓝的海”，“

4、头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海”，课文中却两次说“蔚蓝的王国呀！我看见过你在梦中”？ 思考讨论后明确：是想像。是为了表达对大海的向往和热爱。2、驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？ 思考讨论后明确：这是一种诗意的表达。人的心灵和大海已经完全融合在一起。 3、让天空、海洋、风帆、水流等没生命的事物来“倾诉”爱情，而且要连续“倾诉”两遍，这样写有什么作用？ 思考讨论后明确：作者是运用拟人的手法表现大海的可爱，充满了青春的魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表达了作者对大海的热爱和陶醉。 四、比较阅读。 1、作者把大海写得如此神奇美丽，到底要表达什么呢？ （1）表达

5、自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。（2）赞美美好的青春生活。 （3）歌颂爱情的美好。 （4）表达岁月易逝的人生感慨。 2、启发学生思考： 这篇文章采用了什么写作手法？你是从哪里看出来的？哪些想像十分奇妙呢？ 答：想像，是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。 3、蔚蓝的王国和天上的街市所想像的世界有什么相同和不同之处？ 相同之处：两者都描写了想像中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想像中的世界和现实的世界作对比。 不同之处：蔚蓝色的王国通过想像所描绘的内容是生活中的确存在的事物；天上的街市通过想像所描绘的内容是生活中不存在的事物，前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；蔚蓝的王国所描写的想像中的世界比较具体，内容比较丰富，天上的街市所描写的想像世界，只是抓住一些典型的细节进行简笔的勾勒，留给读者的想像空间更大。 五、总结全文 作者借梦境表达了自己的理想以及追求理想的坚定信念。六、课外延伸。 启发学生自由想像：2005年10月17日上午9时整载着我国两位航天人物的“神舟”六号飞船被发送上天，并成功返回地面。以“神舟”畅想为话题，口头表述一下幻想“神舟“飞船的未来历程。 七、布置作业1抄写词语3遍个。