优化教学模式 构建高效课2

1、“优化教学模式 构建高效课堂”教学案例之“一案三单”1教学设计 授课年级四年级学科数学主题谁先走任课教师课型问题解决课课时上课日期教学目标知识与技能：通过游戏活动，让学生体验事件发生等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会事物的不确定现象。过程与方法：通过游戏活动，让学生明白可能性的大小，并能设计出对游戏双方都公平的游戏规则情感态度与价值观：培养学生科学的学习态度及严谨的学风。重点难点重点：游戏公平-等可能性的认识难点：判断游戏规则的公平性。关键问题组织实验活动，了解可能性的大小。教学方法1、小组探究，全班合作交流展示。2、问题训练评价法：学生通过完成问题训练单，在教师的点拨指导下，到达全优的学

2、习效果。教学准备教师准备：问题导读单、问题生成单、问题训练单；数块小黑板、主题图等。学生准备：预习学习内容。教 学 过 程 设 计程序要素时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情境激趣导入1分钟创设情境引入主题导语同学们，你们经常开展一些游戏活动，如踢毽子、下棋、“老鹰捉小鸡”等。遇到谁先谁后时，你们是怎样决定的？用什么方式决定是比较公平？合理？请你介绍一下。激发学习兴趣，准备新的探索。讨论算理概括方法20分钟创设思维情境1、 发放问题生成单。2、生生、师生共同讨论完成。学生小组内讨论、探究，完成问题生成单，准备展示汇报，并接受其他组小朋友的疑问或答复。掌握方法升华算理8分钟创设自主合作学习情

3、境根据课后“练一练”习题，教师逐组检查、指导。学科组长组织组内完成，并准备展示汇报。实际应用强化认识9分钟创设评价情境1.发放问题训练单。2.教师进行标准指导1.学生自主完成，小组评价。2.小组竞赛，全班评价。归纳小结质疑问难2分钟创设反思情境1、通过这次探索活动，你有哪些收获的心得和大家一起分享？2、教师补充。1.学生总结所学知识。2.分组交流学习收获。谁先走问题导读评价单班级 指导老师：知识链接外国科学家掷硬币试验数据试验次数正面次数反面次数德·摩根409220482044莆丰404020481992费勒1000049795021皮尔逊240001201211988罗曼诺夫斯基8

4、06403969940941基础训练一、在括号里填上游戏规则“公平”或“不公平”。1、妈妈包了40个糖包子15个肉包子，吃包子时妈妈让小明挑吃肉包子。 2、小强和小飞玩游戏决定谁先走，他们采用掷硬币方法，正面朝上先走。 3、玲玲和佳佳玩猜数游戏。玲玲将1、2、3、4这四张卡片抽出一张让佳佳猜其中一个数。 二、选出点数为1、2、3、4、5、6的扑克牌各一张，反扣在桌子上，利用这6张扑克牌，设计一个对方都公平的游戏。 三、与同学或家长掷硬币后共同完成下表。试验次数正面次数反面次数1010四、谈谈你自学文本内容后的收获与疑问。收获： 疑问： 自我评价学科长评小组长评老师评价谁先走问题生成评价单班级

5、指导老师：各位同学，请根据课前预习内容，在单位时间内进行系统思考后认真完成下面的内容，并在小组内充分交流，然后由学科长组织在全班交流展示，并接受其他组小朋友的疑问或答复。问题一：小明和小华两个小伙伴要下盘棋，谁也不肯先走。笑笑帮他们想出了掷骰子的游戏。掷出来的点数要是大于3,就小明先走，要是小于3,就小华先走，你认为这个游戏公平吗？这是什么原因呢？问题二：淘气帮他们想出来掷硬币的方法，正面朝上，小明先行；反面朝上，小华先行。你认为这个游戏公平吗？问题三：你能修改笑笑的方法，使它对双方公平吗？问题四：怎样判断游戏规则是否公平呢？问题五：生活中用“石头、剪子、布”来决定输赢的方法是公平的吗？说一说你的理由。问题六：你能举出生活中游戏公平与否的例子吗？谁先走问题训练单班级 指导老师：一、圆圆和琳琳两名同学进行投篮比赛，她俩都要先投，请你替他们想个方法，决定谁先投？二、甲、乙两个学校的教师进行拔河比赛，两个队都想先占操场的东侧，后来想出一个方法，在一个密封箱内装有5个白球，5个黑球，每次摸出一个球，分别摸三次，假设摸出白球多，甲队占东侧，假设摸出黑球多，乙队占东侧，这种方法对甲、乙双方公平吗？三、公平竞争。1、甲、乙两个运发动比赛长跑，规则是甲在乙地，乙在甲地相向而行。看谁先跑到中点谁就赢。你认为这场比赛公