浅析小学体育教学中学生创新思维的培养

1、浅析小学体育教学中学生创新思维的培养摘要：一项活动，如果不把人的思想引向一个新境界，无论它是多么令人惬意，也没有教育价值。体育教学主要环节是操作与实践，在操作与实践中学生有充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生的创新能力的开发提高，具有其他学科无法比拟的优势。创新 ，根据一定的目的、运用已有知识开动创新思维活动，产生出某种新颖、独特、灵活、有机的智力品质，它是竞争社会和未来社会发展所需要的一种能力。皮亚杰在论述认知发展过程时，特别强调智慧建之于身体发展与身体运动，而智慧的核心是思维。因此，体育运动与思维有着密切关系；学生的身心全面发展中十分明显地包含着智力的发展，同时也包括了思维

2、能力的培养。 关键词：创新思维 、体育教育、创新学校体育是项复杂的系统程式，它涉及到诸多因素，其中体育教学的好坏，起着至关重要的制约作用，它是国民体育的基础，在培养人才中占有重要的地位和作用。因此，改革学校体育工作是一个十分重要的问题。但是改革学校体育工作，提高学校体育工作质量、单靠某种教学形式或某种教学方法的改革是不能解决问题的。我国的学校体育改革，已经走过了十二个年头了，学校体育要为培养二十一 世纪创新人才服务，已经成了广大学校体育工作者的共识和追求的目标，十五年的改革，我们拓展了学校体育的目标，丰富了学校体育的内容，改进了学校体育的方法，使我国学校体育的面貌发生了很大变化，改革是确有成效

3、的。    然而，无需讳言，学校体育到底如何去为培养二十一世纪创新人才服务？为学生的终生体育服务？并未找到可供操作的依托，下一步该怎么办？人们依然感到茫然。我们也在为此在总结、在反思、在寻求、在探索。社会在进步，人的要求不断在提高，万事皆求变化、皆求创新。培养学生对体育的兴趣、爱好，并发展学生的创新思维能力是体育教学成果的一个重要标志。忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好、和学生的创新思维能力就不可能奠定学生终生体育的基础，故而学校体育改革不仅要使学生掌握“三基”，培养学生体育能力，而且应培养学生的创新思维能力，强调培养学生对体育的兴趣、爱好，养成体育锻炼的习惯

4、。一：什么叫创新思维 江泽民同志指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教育是科学，科学需要探索； 教育是艺术，艺术需要创新。创新需要对原有的事物和现状进行有积极意义的改变。教师只有用创新的意识去引导和培养，学生才有积极探索的精神，才可能激发他们的创新动机和创新潜能。创新思维是对客观世界提出独一无二的见解，是人类活动的精华，是思维的高级活动过程，是人的智力结构的重要组成部分。 二：创新思维对体育教育的作用与意义 创新教育是当今教育的必然发展思路，它不仅培养学生了的创新意识、创新精神，更注中培养学生形成创造性的人格特征。体育教育能提高情趣、陶冶情操，在体育教学中渗透德育、开发

5、智力、促进智育，都有很深沉的默化作用。体育教育中，培养学生的创新思维、创新意识、创新品质都能起到其独特的作用，体育教育是一种很独特的艺术教育，具有很强的美感。在研究、探索、改革和创新艺术教育教学方法上，大大提高艺术教育的质量，以美辅德、以美益智、以美健体、以美促劳，积极实现体育教育在推进素质教育过程中的地位和作用。 三：体育教育中如何培养学生的创新思维 在教学中要培养学生的创新能力，教师必须首先成为富有创新的人，只有自身具有创新精神，才有创新能力的学生。让课堂活起来，在“学中玩、玩中学”形式中教学，既激活学生的思维，又培养学生的创新能力。 （一）教师积极培养创新思维的发展，起良好的引导作用 体

6、育教学中除了完成正常的教学任务之外，培养学生的思维能力，启发学生创新和发展他们的思维也应该是教学的主要任务。体育教学是否与其他学科一样担负起培养学生创新思维能力，发展思维的重任？毫无疑问，应该是的。从我市学校体育教学的现状看，重身体练习，重技术技能训练而轻思想意志品质培养的片面现象仍普遍存在。在现在还有很多人认为，体育不就是身体的活动，那是对体育的无知。同时有一些体育教师在实际工作中也存在着这种认识上的偏差。在教学过程中，侧重于学生的模仿练习，忽视学生的创新思维活动；所以学生也把体育课看成简单的身体活动，脑子可以休息一下，所以上课时很少动脑子，对体育动作技术技能的学习往往只停留在外形上，只是简

7、单的模仿，而缺少个性化的独创动作，不善于发现和抓住动作要领； 更没有创新的动作出现。 例如：在实际教学中学生的一些动作错误或失误了，就不知道去找原因或问一问自己为什么没做好，有的学生只是盲目的去练习，有的同学就等待老师来给他找原因。这些同学不是没有思维活动，而是他们不善于去思考问题。在这样的情况下,是老师没有积极引导学生去思考和创新。 体育教师的教学能力，不仅体现在知识的丰富、语言的技巧上，还表现在教法技能上。江泽民同志在全国第三次全教会上指出：“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念，教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于呆板的教育教

8、学制度”。由此可以看出，对于一个体育教师来说,教学的重要保证就是管理水平,要树立起“教服务学”和“以学定教”的思想,就得转变以教师为中心的传统教学观念,敢于打破陈旧的教学模式,建立一个既能增强学生体质,增进学生心理健康，又能充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在自主学练的过程中主动的、积极的去掌握体育与健康的基础知识、技术、技能，学会锻炼身体的方法并养成终身体育的意识和行为习惯的新的教学模式自主探究性学习模式。例如进行“立定跳远”教学，我用小蝌蚪找妈妈的故事来创设情境，充分调动学生的积极性，接着让学生自己布置运动场地，来体现学生的自尊，增强学生的自信，然后学生根据自己的能力来参加练习，在每

9、次练习后进行小组研究学习,让学生在自评和小组互评中不断的发挥创造性，再通过练习巩固新知；这样学生在一次次练习中不仅培养了自主学习的能力，并且体验到获得成功和进步的喜悦。实践证明，在体育教学过程中，比教学能力和教学水平更重要的，往往是教师所营造的民主宽松、富有创造性的课堂氛围。要培养学生的创新思维，就要提高学生的活动兴趣。小学生天生好动，在课堂上就应该让他们自己主动的动起来。（二）提高学生学习兴趣，多给学生创新的空间 创新思维是创新能力的核心，要培养学生的创新能力，重要的是培养学生的创新思维。在教学中，教师精讲学生多练，但又包含了一定的枯燥性，只有让学生在快乐中体验体育、体会创新，才能推动学生思

10、维能力的发展，快乐体育从方法论角度讲，是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。因此，在快乐体育的实践中，学生成了教学活动的主体，学习的主人，从而扩展了其体质、个性、能力发展的自由空间，“主动学习、愉快发展”就成其方法论的主要特征。（1）快乐体验：主要指快乐的运动体验与成功体验。在教学中强调不同的体育活动所独具的乐趣。实践中应强调以下几点：教材要适合学生的身心特点，照顾学生的体育兴趣，满足他们的体育需要。“情知交融”，使学生产

11、生强烈的学习欲望。加强学法指导，使学生的学习在“我要学”的基础上做到“会学”。强调非同步化教学。要因材施教，区别对待。力求使每个学生都有自己的学习目标和自我实现的机会。（2）创新精神的培养：这就要求学生不盲目接受和被动记忆课本或教师传授的知识，而是主动地进行自我探索创新，把学习过程变成一种再次发现人类以往积累的知识和发现新知识的参与活动。例如在30米快速跑教学中，我只把起跑线和终点线告诉学生,然后让学生都练习跑一次再选择有代表性的同学出来表演。让学生发表自己的见解，教师总结：特点是仰头、左右摆臂、跑斜线等，然后再请几个技术好的同学进行表演，让学生进行对比，他们会发现后面的同学摆臂协调、频率快、

12、步幅大、身体正。这样学生就会在自觉与不自觉之间通过交流与总结发现快速跑的动作要领。（3）学生的自信：自信也是培养创新精神的一条有效途径，创新过程并不仅仅是智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，有敢于创新，不怕挫折的恒心和毅力，还要有对真理执着追求的勇气。作为教师，要善待学生在学习过程中表现出来的“出格”和“瞎想”，鼓励学生自信地想和做。例如在广播操踢腿运动教学时，有个别同学双脚依次离地跳起踢腿，当时我有点生气认为这些同学不守纪律，很想当场批评他们的，可是仔细一琢磨，如果稍加引导这一动作就能成为跳高教学的辅助练习，所以我并没有马上去制止，而是在课后小结中对他们的错误给予指出，同时对他们的创造性

13、给予肯定，在以后的跳高教学中还采用了这种方法，这样既维护了课堂纪律又不扼杀他们想象和创新意识，还将他们对体育课的激情和求异冲动之火点得更高。（4）课堂上应该给学生一定的时间去自创自编： 这时应该教师巡视及其重点纠正与引导个别学生。例如：在武术教学中，除了按教学要求进行讲解，示范，分解与结合等之外，还应该提示学生注意观察套路的攻，防特点，方向变化的特点等等。这样学生的学习兴趣就更浓一些，而且思维也更活跃，给他们一个创作的空间，让学生自己创编一些简单拳术套路，并让他们写上动作名称。有兴趣的再配上音乐，这就是一个综合能力的培养。在我校的韵律操教学形式上，我就主动地给学生一些表现的机会和空间。在一定的

14、教学基础上，就进行分组学习或比赛，这样就调动了学生的学习主动性和积极性，给他们自己一个足够大的空间，既可培养学生的组织能力，管理能力，也可培养学生的创新能力。有了合适的机会，才能充分让学生去创造，这样不仅满足了学生的兴趣和表现欲望、发展特长，而且还大大促进了学生创新意识和创新能力的提高。四：体育教学与创新思维的发展 体育教学的两大重点是技能和体能，由于他们的表现形式不同，培养学生创新能力的途径也就不同了。 思维起源于某中疑惑，迷乱或怀疑。思维的发生不是依据普遍的原则，而是由某种事物作为诱因而发生。思维可分为动作思维即操作思维、形象思维和抽象思维。体育教学中学生的思维以动作思维为主要特征，就是指

15、学生在身体练习过程中通过思维决定采取相应的动作。所以创新能力的第一步就是有目的，有计划，深入细致的观察。只有在学会一定技能的基础上才能有可能进行创新。第二步就是尽可能把学过的同类技术技能进行归纳和总结。这一个步也就是“默”的过程 ， “默”是我国著名京剧艺术家盖叫天先生针对自己的练功实践终结的精练，是我在读盖叫天传中受到了启发，形象思维与体育教学中的记忆和回忆动作有很多帮助。他解释道：背是记忆，记住了；默是在记的基础上进了一步，也就是创新。盖先生“把形象留在思维中和把思维形象化”这一论述道破了形象思维的过程和形象思维的意义与形象思维的价值。例如：在学习不同套路的体操、徒手操、武术拳术等，学生就

16、会遇上同一动作名称，而表现形式不同。这就需要他们进行回忆、归纳、总结。发现他们的共同点和差异之处。这样大脑就产生了类化经验，就可能出现新生事物。发挥想象，进行创新当然是第三步。有了类化的经验，就可以发展形象思维和动作思维。例如：我国体操运动员童非就独创“童非倒立”，是双杠动作之一。 思维活动是从问题开始的，善于发现问题，会提出问题是各种人才必须具备的素质。体育教学有其特殊的一面, 它拥有时空特征、身体活动等特征，能促进人的智力发展：运动过程中能激活人的大脑，使人的思维活动处于良性状态。因此，教师在体育教学中要开阔学生的思维，培养学生以最简捷的方法提出，分析和解决问题，告诉学生可以从多个方面和多

17、种角度提出问题进行思考。在体能方面创新就需要提高身体素质，提高身体素质我们就得做以下几件事情。第一：需要科学的训练方法。第二：需要一定的时间。第三：重复性练习和坚强意志。重复性练习是提高身体素质成绩的重要手段，也是掌握和巩固动作技术技能的重要方法及发展身体，增强体质的必要手段。 提高身体素质成绩不是在短时间内就能达到的，需要练习者长期的坚持锻炼。 体能的创新不仅要有锻炼身体的习惯，也要有坚强的意志。从而在体育教学中才能良好的培养学生的创新能力。 五：总结 培养学生的开拓精神和创造性，是造就21世纪人才的需要，同时也是教育工作者责无旁贷的历史使命。现在的教育是面向全体学生，使学生全方位发展，培养学生的主动性，同时还要培养学生的意志品质、坚强毅力和平拼搏精神。这些都是我们教师的主要责任。在教育教学中，我们应该积极主动地培养学生去思考、去创造。高水平的课堂上经常会出现富有生活情趣和健康人文精神的“争辩”，形成师生相互交流、探索、其乐融融的新型“师生场”。在这种没有尊卑的氛围中，学生的意见哪怕是错误或离奇甚至“钻牛角尖”，都是他们求