激发一年级学生学习兴趣的教学策略

1、精选优质文档-倾情为你奉上激发一年级学生学习兴趣的教学策略心理学理论认为：学习兴趣并不是天生的，是在后天的环境和教育的影响下产生的。兴趣是推动学生学习的一种最实际的内驱力，是学生学习积极性中最活跃的心理成分。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对学习材料产生兴趣。”学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，从而协调身体的各部分感官形成合力，使学习产生最大的效益。由于一年级的学生具有喜新、好奇，学习目的性、自觉性和注意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，要想使孩子们对学习材料产生兴趣就需要提供足以引发孩子们兴趣的事物。下面，就我在教学过程中使用的教学策略进行简单说明。一、创

2、设情境数学课程标准明确要求把“学”的权利还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的机会让给学生，教师的任务之一就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去。1、创设故事情境，引发学生学习兴趣。创设一个贯穿整个课堂的故事情景，让整个数学教学以故事的形式深入展开。使学生在生动的故事情境中积极参与，轻松学习。例如，在进行两位数减一位数和整十数的教学中，以这样的故事展开：春天到了，森林里的小动物们都出来活动了。跳跳蛙自告奋勇的走出来，为大家充当向导，带我们一起游览春天的森林。大家愿意吗？孩子们都兴高采烈的争相参加。跳跳蛙带我们来的第一站是森林商店。利用小动

3、物们买东西遇到的价钱计算问题引入课程，让孩子们帮助小动物解决问题从而掌握算理。接下来让学生自主进行购物，巩固算理。跳跳蛙带我们来的第二站是动物聚会。利用小朋友想和小动物交朋友的心理进行减一位数和减整十数的对比练习，答对一组即可和一种动物结为好朋友。从而达到区别、巩固算理的作用。跳跳蛙带我们来的第三站是陪小猴子爬山，答对一个题目可登高一级。跳跳蛙带我们来的第四站是游到池塘的中间找自己的伙伴，答对荷叶上的问题可继续前进。最后两站的目的是加强训练。这样一节课下来，孩子们会跟着老师的情景快速反应，下课时觉得意犹未尽。2、创设游戏情境 好玩是孩子们的天性，适当的顺应引导可以达到事半功倍的效果。 例如，在

4、进行人民币的简单计算的练习中，我设计了“小小商店”的游戏。请一个小朋友充当售货员，大家当顾客，到商店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入到游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。此时此刻，教师及时把商店里要买的东西变成简单的元、角、分换算，看着价格上的算式得出价钱就能买到你想买的东西。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。教学中还可结合教学内容适时开展“传口令”“找朋友”“邮递员送信”“摘苹果”“拍手对口令”，“小动物找家”等形式的游戏。3、创设竞争情境，激发学生学习兴趣俄国教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲与求

5、学的欲望激发起来。”我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”例如，开展“看谁答得又对又快”、“看谁摆得又对又巧”、“夺红旗比赛”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”、“小能手”等竞赛活动。这些活动总让学生百玩不厌。这种欲罢不能的势头在不知不觉中不断地积蓄着学生的兴趣，鼓舞着他们期待着下一课的到来。4、创设生活情境，激发数学学习兴趣。新课标强调，数学教学要体现生活性，应注重“书本世界”和学生“生活世界”的沟通。创设生活情境，让数学从生活中来，再回到生活中去，从而激发起学生学习数学

6、的兴趣。例如，在进行认识时间的教学时，会以课件的形式展示出日常生活中不同的时间人们大概都在做什么，天安门广场上的升降旗时间，车票上的发车时间等概念性的是时间形式；还会展示不同时间的不同显示方式，如电子计时，钟表计时等。联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材创设生活情景，使学生产生“数学就在我们身边”的亲近感。二、合理利用实物演示小学生学习数学的特点是通过观察、感知、操作、思维等心理活动形成认知结构。其中观察是最为直接有效地方式之一。例如，在进行图形的拼组教学时，用相同形状的小正方形、长方形、正方体、长方体等学具，摆成不同的形状，让学生在实物演示中体会到图形拼组的过程并学会数出小图形的个数。

7、教学过程中，孩子们会紧盯着图形的摆放过程，积极思考回答，从而加强了学生的兴趣。三、运用多媒体教学在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。例如，在进行认识时间的教学中，以课件的形式展示出钟表的放大图，使学生对钟表的结构一目了然。然后以钟表走动的动态图是学生进一步理解钟表的行走原理，让枯燥的时间按动起来。四、增加学生动手实践的机会心理学家皮亚杰指出：“活动是认知的源泉，智慧从动作开始。

8、”在学习活动中如果有多种感官参与，可提高大脑的兴奋性，促进建立暂时的联系。因此在教学中，要加强实践操作，让学生手、口、脑、眼等多种感官参与学习，在活动中发展能力，以“动”促“思”，使学生享受到学习的快乐。在课标中设计了大量便于学生进行操作的内容。例如，在进行简单图形的认识的教学中，为了让学生更直观的理解正方形的四条边都相等、长方形的对边相等，让学生带来剪好的图形，通过对折的方式直观生动的展示出了结果。在整个过程中学生们积极思考、积极动手，比起直接陈述结论兴趣大增。五、教师要给予学生适时适量的鼓励教师要善于鼓励、表扬学生。学生成功不分大小，都应该给予适当的、具体的肯定，给予激励性的评价，让学生有“成功感”，感受到“我能行”。之所以要强调适量，是为了避免学生因为进步就产生骄傲情绪。以我之见，要想使学生对学习数学产生兴趣，教师首先应当做到对自己的教学充满热情！只有这样，才能更好的感染学生，是学生产生共鸣