5的乘法口诀 教学设计与评析

1、“5的乘法口诀”教学设计与评析执教 高金辉 (房山区城关第三小学) 评析 鞠淑芳 (房山区教师进修学校) 教学内容：北京版义务教育课程标准实验教科书第三册第2526页。教学目标：1、让学生经历创编5的乘法口诀的过程，进一步掌握编写乘法口诀的方法。 2、使学生学会5的乘法口诀，理解含义，并能用来进行相应的计算。 3、引导学生体会解决问题策略的多样化，渗透优化的思想。 4、引导学生体验成功的快乐、体验乘法口诀有用、体验数学学习的乐趣。教学重点：理解并掌握 5的乘法口诀。教学难点：根据意义编写5的乘法口诀。教具学具准备：多媒体课件、每人一套学具（小棒、图表、口诀表等）教学过程：一、创设情境，从已有知

2、识经验中引出5的乘法口诀。1 同学们，你听过小蝌蚪找妈妈的故事吗？（出现池塘图）青蛙妈妈听说孩子们在找自己，就赶紧动身来找自己的孩子了。（出现青蛙图）她游啊游，有时看到水面上浮着一些花朵，或者映着几颗星星，有时看到水底有一枚硬币，或者一只洋娃娃的小手（依次出现五瓣花、五角星、五分硬币和小手）。青蛙妈妈惊喜地发现这些事物都能用一个数表示！你知道它们都能用哪个数来表示吗？评析：青蛙妈妈能够发现生活中的数学问题，既创设了有趣的童话情境，又渗透了观察、发现意识的培养。2 青蛙妈妈看到这么多与5有关的事物高兴地唱起歌来！（出现声音：一朵花 5个瓣；两朵花 10个瓣；）你能像青蛙妈妈一样把她看到的东西唱一

3、首儿歌吗？学生学唱、仿唱、自编儿歌。评析：让学生初步感知几个5，为编写五的乘法口诀做好铺垫。唱过儿歌，你能猜出今天我们要学习几的乘法口诀吗？3 前面我们学过2的乘法口诀，你记熟了吗？随着学生背诵2的乘法口诀，教师在投影上出示2的乘法口诀表（按行、列排列）。一二得二二二得四二三得六二四得八二五一十二六十二二七十四二八十六二九十八一二得二、二二得四、二三得六、二四得八、二五一十、二六十二、二七十四、二八十六、二九十八2的乘法口诀中，还藏着一些有趣的规律呢，你发现了吗？引导学生发现横看、竖看的规律（如竖着看：有九句，除第一句以外，第一个数都是2，第二个数相邻的两句之间相差1，每两个相邻的积之间相差2

4、）。4学习2的乘法口诀时，我们创造了哪些编写乘法口诀的方法？生答，如：摆一摆、画一画、算一算等。评析：通过对已有知识、规律、方法的回忆，为下面“5的乘法口诀的学习”做好了知识、技能、方法、心理的多方面准备。体现了数学教学是建立在学生已有知识、经验基础之上的教学，为学生的意义建构提供了可能，暗示了可以凭借已有知识、经验解决新问题的方法策略。5今天，我们就用这些方法来尝试着自己编写出5的乘法口诀。 板书课题：5的乘法口诀二、独立创编、合作交流，编写出5的乘法口诀。1激趣：青蛙妈妈听说我们要学习5的乘法口诀，非常感兴趣！一定要和大家一起学习，大家欢迎她吗？2请打开你的学具包看一看，先想一想你准备用哪

5、种方法编，想好了就开始。编写完以后，也可以尝试着用其它的方法再编一编。 3、学生独立选择方法并编写5的乘法口诀。评析：任何形式的合作学习，都必须建立在学生充分的独立学习的基础之上，给不同层次的学生以足够的学习时间和空间。4、小组交流前的准备。“一会儿我们将要在小组里交流，请你准备一下，你在小组交流的时候，准备介绍哪种方法，怎样介绍才能让别人听得清楚明白。”评析：让学生做好交流前的准备，既可以让学生梳理思路，有序表达，培养学生的表达能力，又可以提高交流的质量。5、小组交流。“在小组里说说你是怎么编的，看一看同伴中有没有更巧妙的方法，别人的方法对你有什么启发？也可以修改自己的方法，使自己的方法更好

6、！”评析：交流的目的就是彼此启发，互相取长补短。6、全班交流：哪个组愿意向大家展示一下你们的方法？（其它组补充）学生到实物投影前展示编写方法及得到的口诀，教师随学生的回答完成板书。学生有以下几种编写方法：（1） 摆一摆（小棒或圆片）： 以5根小棒为1份。 第一次摆1份，是5根， 是1个5，列式5×1=5 1×5=5 一五得五； 第二次摆2份，共10根，是2个5，列式5×2=10 2×5=10 二五一十；第三次摆3份，共15根，是3个5，列式5×3=15 3×5=15 三五十五；第四次摆4份，共20根，是4个5，列式5×4=2

7、0 4×5=20 四五二十；第五次摆5份，共25根，是5个5，列式5×5=25 五五二十五；（2） 数一数，算一算（每个学生手中一份五边形的图表）：几个几乘法算式口诀（3） 开小火车： （4）唱儿歌编口诀： 我一边唱儿歌一边编写口诀： 一朵花，五个瓣，得到： 一五得五； 两朵花，十个瓣，得到： 二五一十；三朵花，十五个瓣，得到：三五十五；四朵花，二十个瓣，得到：四五二十；五朵花，二十五个瓣，得到：五五二十五；还有的用五角星、5个手指编写。（5） 按规律编口诀：用2的口诀表改编（利用竖着看得到的规律编）竖着编，有9句，第一个数是五，第二个数是一九，每一个积都比前一个多五。在口

8、诀里，较小的数放在前面，所以前5句是五在后面，后四句是五在前面。7、小结：同学们，你们真是会动脑筋的好孩子！不仅自己创编出五的乘法口诀，而且办法那么多，又那么有趣，老师为你们喝彩！青蛙妈妈看了，高兴得呱呱叫呢！大声读读我们自己编写出的口诀吧！8、试背诵。用对口令等各种方式。评析：教师给学生独立编写的时间以后，又给了小组交流前的准备时间，给了小组交流、全班交流的时间，有了充足的时间保证，才使孩子们经历了创编口诀的过程，既体验了合作的力量，体验了解决问题方法的多样，又体验了创造的乐趣，体验了学习过程的有趣。三、在生活中应用乘法口诀。1激趣：青蛙妈妈也学会了乘法口诀，可她不知道怎么用。谁能举个例子让

9、青蛙妈妈看看！学生举生活中的事例，其他学生先写一写，再说出是几个几，怎样列式，用哪句口诀。 例：一双袜子5元钱，妈妈给我买了2双，一共花了十元。 列式: 52=10(元) 口诀：二五一十2在同学们的启发下，青蛙妈妈发现岸边的美丽景色中就藏着数学知识呢！比一比，看谁找到的乘法算式多！（出现景色图：树3个2、鸟2个5、花5个3、蘑菇3个5）学生在练习本上独立看图列出乘法算式并写出口诀。3不知不觉中，青蛙妈妈已经走出很远了。青蛙妈妈终于看到自己的孩子了，她太高兴了！（出现声音：快来帮我数一数，有多少只小蝌蚪？）学生一般会用乘法口诀数，五个三或三个五，三五十五只；4刚数完，又游来一群小蝌蚪，你还会数吗

10、？学生想出各种不同的方法：如5个8、8个5、4个10等。评析：练习题的设计体现了应用性、趣味性、层次性、综合性、拓展性。四、课堂小结。青蛙妈妈真是一个有心人，她发现了生活中那么多有趣的数学问题！还和我们一起编写了5的乘法口诀，并且用5的乘法口诀解决了自己遇到的问题，你看乘法口诀的用处多大呀！（出现15的乘法口诀表）你还会接着编写出6、7、8、9的乘法口诀吗？这将是咱们今后要学的知识。如果把乘法口诀学好、学活，你就能用它解决生活中更多的问题了。总评析：本节课集中体现了以下两个特点：1、 有趣的数学。教师根据教学内容的特点和学生实际，为学生创设了童话情境。教师把青蛙妈妈带进课堂，并伴随学生学习的始

11、终。学生随着青蛙妈妈找孩子的路上发现的现实世界中与5有关的事物，听着青蛙妈妈动听的计算几个5相加的儿歌，在愉悦的心境下开始了本节课的学习；紧接着青蛙妈妈又和大家一起经历了口诀的创编过程；学生随着“谁能举个例子让青蛙妈妈看看乘法口诀怎么用？”开始了有趣的练习，在帮青蛙妈妈数蝌蚪的游戏中结束了新课的学习，带着新的问题走出了课堂。2、活动的数学。教师系统把握教材，根据教学内容和学生个性化的学习特点，将“5的乘法口诀”的学习过程设计成学生的活动过程，个性化创编的过程。教材将2-9的乘法口诀教学分为两个阶段。其中“2-5的乘法口诀”是学习乘法口诀的第一个阶段，“5的乘法口诀”是学生在“2的乘法口诀”之后

12、初步得到乘法口诀的规律的基础上，通过5的乘法口诀的学习进一步勾通乘法意义与乘法口诀的联系，初步掌握用乘法意义编写乘法口诀的规律和方法，为学生独立创编做好准备。可见，5的乘法口诀的教学非常关键。教师根据教材特点和学生实际，以“份”概念为核心，以“迁移”规律为主线，以图形直观、算式直观、意义直观为中介，让学生在“2的乘法口诀”学习的基础上，掌握“5的乘法口诀”的编写规律和方法，从而进一步加深对乘法意义的理解，积累编写乘法口诀的经验。教师为学生提供了丰富的学习材料小棒、几个5连加的小火车图、五边形图，让学生根据自己的兴趣、需要选择，为学生搭建了编写的物质平台。教师给学生充足的自主学习时间，学生可以通过摆一摆（摆小棒），直观地感知几个5，几个1份，根据意义编写口诀；也可以通过算一算（小火车）1个5相加是5，2个5相加是10根据直观的表格和意义编写口诀；还可以通过看一看、想一想（五边形图）：看图想意义写算式编口诀（图形直观、意义直观、算式直观、口诀直观，使学生体验乘法意义是编写乘法口诀的基础和依据，反过来，编写乘法口诀可以加深对乘法概念的理解与掌握）；更可以根据从已学过的乘法口诀表中发现的规律（纵看、横看）编写；甚至有的学生就