促进英语学习方法的原则及途径有哪些

1、近年来,英语学习方法是英语语言学和教育心理学领域研究的热点问题,备 受研究者和教育实践者的关注, 已经取得了丰硕的成果。 对中国英语学习方法近 年来实证研究的回顾及相关实证干预研究结果一致表明, 学习方法与英语成绩存 在密切关系。 英语学习方法的促进和训练对学习者方法的使用有明显帮助, 对英 语成绩的提高也有明显的影响。 英语教学的实践表明, 学生不能有效使用英语学 习方法的原因是多方面的, 但最重要的原因是学生不知道使用何种学习方法、 如 何使用或何时使用适当的学习方法。 对学生英语学习方法的调查研究发现, 实现 英语教学的良好衔接, 关键在于对学习者英语学习方法的培训和促进引。 反思当 前

2、英语教学实践中存在的不足, 笔者认为, 英语学习方法的促进是改进现代英语 教学实践的关键。 结合英语学科特点, 依据英语学习方法的最新研究成果, 这里 主要探讨英语学习方法的促进原则及“学”与“教”的促进途径。一、英语学习方法概述英语学习方法是指学生在教师指导下,为满足学习需要,积极主动地制定学 习计划的过程。目前,英语学习方法研究者一致认为,复述、精细加工、组织、 注意、 时间管理和元认知是几种有效的学习方法。 复述方法可以使学习者对学习 内容进行选择, 并使信息得到暂时储存; 精细加 T 方法有助于知识的整合; 组织 方法帮助学习者对学习信息进行建构; 注意方法则有效选择信息。 此外, 布

3、朗等 人提出的计划、 监控和调节三类元认知方法, 也是影响学业成绩的重要方法。 学 习者运用这些方法的过程, 也是其学会主动、 自主进行英语学习并充分发挥主体 作用的过程。 英语学习方法与英语教学和学习者的英语学习水平存在密切的关系,二、英语学习方法促进的原则1.示范有效性原则英语学习方法的促进需借助他人的有效示范作用。 最好的办法是向专家求助, 让他们向学习者示范如何使用有效的英语学习方法。 当学习者学会独立地执行方 法时, 逐渐消除他人的支持。 在示范过程中, 专家向学习者解释方法使用的具体 条件, 并解释方法有效性的原因。 这些知识的传递可以使学习者更有可能把英语 学习方法迁移到其他类似

4、的学习任务之中。2.目标生成性原则英语学习方法促进的最重要原则之一,就是通过练习、比较,对目标性学习 材料重新加工, 产生新的东西和学习效果。 学习者在英语学习任务中实践英语学 习方法, 这将有助于方法的保持和概括化。 学习者可以练习使用不同的英语学习 方法,如划线、记笔记、监控、组织、总结、想象、迁移等,也可以与同伴、家 人等一起练习这些方法。 在练习过程中, 通过比较使用方法前后掌握程度和成绩 的进步状况, 使学习者切实感觉到英语学习方法促进的原则及途径受到英语学习 方法的有效性。3.成就监控性原则英语学习方法的促进要遵循对学习成就进行有效监督的原则。 学习者应依据 自己的成就, 不时地监

5、督自己英语学习方法的实施情况, 并及时地调控。 在这一 过程中, 逐渐帮助学习者形成监控和评价自己成绩的方法. 让学习者主动参与到 新方法的修正中。4.学习自主性原则对英语教学改革的研究发现, 对英语学习者进行学习方法的培训和促进是非 常必要的。 方法的运用与否直接关系到学习效果的好坏。 尽管目前对英语学:习三、英语学习方法促进的途径1.“学”的途径:熟练应用学习方法促进学习方法在英语教学中,教师应 根据学习者学习的目的、 学习的任务特点和学习者自身的基本条件, 具体选择恰 当合理的英语学习方法。以下为英语教学中几种最常见的英语学习方法。(1做笔记方法在学习,特别是阅读和听讲过程中,做笔记是一

6、种通用性的学习方法。做笔 记似乎人人都会, 但将其真正用到恰到好处却并非易事。 做笔记的目的是对听到 或看到的关键信息, 如重要知识点、 常用学习方法、 总结性陈述或新颖的观点和 研究等做有效记录的过 l 程。 这一过程并非是学习者一味地接受信息的过程, 学 习者在记录过程中必须对自己认为有用的信息进行选择、 转换、 组织, 并用自己 的语言以最快的速度记录下来, 在实践中不断修正。 可见, 做笔记是积极主动地 对学习材料组织并整合加的过程。西方学者 McWhorter 在 1992年通过自己的研 究, 提出了做笔记的三个有效步骤, 对学习者英语学习具有重要的借鉴意义:(1做笔记前,在笔记本的

7、每一页上留出一些空白 (最好固定位置和大小 ; (2做笔 记时,保留这部分空白; (3做完笔记后,在空白处做简要总结笔记。值得注意 的是, 做笔记过程固然重要, 但更重要的是学习者要对笔记的内容反复不断地重 新组织、整合和修正,这样才能真正达到学习的最:终目的。(2监控方法培养监控方法关键在于培养学习者的自我监控 I 能力。 学会自我监控是学习 者学会学习的关键所在。 对自我监控方法培养的研究主要总结了四种有效的方法:出声思维法, 即在思维过程中伴随着言语活动; 他人提问法, 主要是指借助 于他人帮助促进尚不具备足够思维能力的学习者 (如小学生 解决问题; 自我提 问法, 即通过学习者自我观察

8、、 自我评价及自我控制促进自我反省并提高问题解 决能力; 知识传授法, 也就是通过他人方法知识的传授使学习者认识方法学习 的重要性并培养其方法学习能力。 在英语教学实践中培养监控方法需要学习者定 期反思自己的学习情况, 明确自己是否真正理解了学习的内容, 并采取措施解决2.“教”的途径:尝试运用新的教学模式促进学习方法英语学习方法促进的研究给传统英语课堂教学模式提出了极大挑战, 这就要 求研究者和教学实践者在传统教学模式基础上, 改革并不断创新英语教学的模式。 英语学习方法促进的教学模式有很多, 除传统的直接教学模式外, 还有“概念图” 教学、 交互式教学、 适应性学习教学等, 结合当代多媒体

9、教学技术的新发展及“以 生为本”新教育教学理念的实践, 以下简要介绍两种教学模式。 英语学习方法促 进的原则及途径中是一种全新的教学方式, 也是目前使用最广泛的适应性学习的 教学模式之一。“超文本”一词最早由 Ted Nelson 在 1965年提出。超文本教学 模式超越了普通纸张形式的电子文本。 随着计算机辅助语言教学的发展, 多媒体 教学和网络课程教学已成为超文本思想的主要体现方式之一。 新的教学模式以现 代教育技术为载体, 以网络技术为支撑, 英语教学模式已有了较大转变。 而学习 者英语学习方法的促进也随之成为英语教学的一项新的艰巨任务。 在这种新的模 式下, 思考学习者英语学习方法的促进, 将超文本教学模式与英语学习方法的促 进相结合, 通过对学习者网络技能的培养和超文本的训练, 在英语教学中不断渗 透英语学习方法, 能够适应英语教学改革的新要求和学习者学习的新需求, 极大 地提升学习者学习的效率,使其在最短的时间内学会学习。在超文本教学模式:下, 有效的教学促进活动有:教师连续、 分阶段用问卷调查方式跟踪了解学习 者使用多媒体教材后面临的学习问题以及解决问题的办法。 这一方面有利于了解 学习者在新教学模式下的学习状况; 另一方面也利于及时发现、 分析、 总结学习 者自行应用的英语学习方法是否适当。 根据学习者提出的问题, 以及英语学习 方