“认识千克”教设计

1、.“认识千克教学设计您如今正在阅读的“认识千克教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“认识千克教学设计教材简析：“认识千克是苏教版义务教育课程标准实验教材数学三年级上册第3538页上的内容。教材从实际情境中引出物体轻重的概念，再认识各式各样的秤，接着引出计量单位千克，让学生体会到千克的建立是日常生活中计量物体轻重的需要。然后通过观察秤面和相关的物品，认识千克，再让学生试着称千克的大米、鸡蛋，拎一拎、数一数，丰富对千克的感知，使他们真正感受到千克有多重。在“想想做做中，安排了各种实际观察和操作活动，进一步加深对千克的认识。教材还结合认识千克，在“你知道吗？栏目中，介绍了旅客乘

2、坐火车或飞机时可以免费携带行李重量的规定。设计理念：、课堂教学立足于学生自己动手进展理论操作活动，使学生不仅参与了知识的发生、开展和形成过程，同时也感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。、在遵循教材编写的根本原理的根底上，提供现实背景，改变呈现方式，让学生在充分参与解决问题的过程中学会合作，学会表达，学会交流。教学目的：、使学生在详细生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。、使学生通过理论活动，理解用秤称物体质量的方法；会进展估测，逐步进步估测才能。、使学生在理论活动中，体会数学与生活的亲密联络，增强学习数学的兴趣；学会与别人合作交流，获得积极的数学学习情感。教

3、学流程：一、联络生活，学习新知、感知轻重播放录象故事：一天，妈妈和小明一起去超市买东西，妈妈拿了一袋红枣，小明拿了一袋膨化食品。小明对妈妈说：这两袋食品，哪一袋重一些？猜一猜：你认为哪一袋重？议一议：那你能用什么方法验证吗？试一试：请用你喜欢的方法来试一试。质疑：看来物体有轻有重，怎样才能知道物体详细有多重呢？这就要用到秤。创设情境，激发学生思维的动机。巧妙地创设了问题的情境，让学消费生迫不及待地要求获取新知的情感，激发了学生积极思维的动机。、认识生活中常见的秤说一说：你曾见过哪些的秤？它一般在什么情况下使用？电脑演示各种秤。屏幕上出示台秤介绍：在生活中，人们秤一般物品时都使用台秤。、认识千克

4、介绍：称一般物品有多重，常用千克作单位。观察：你在台秤上看到了什么？说明：秤面上的数可以表示所称物体的重量，指针指着几就是几千克。操作：在台秤上放上一袋红枣，指针指着数字几？提问：你知道这表示什么吗？指针指着数字，表示这袋红枣重千克。找一找：你能在秤面上找到千克、千克、千克和千克吗？、试一试称出千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。称出千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，再数一数有多少个？通过观察、操作、合作、考虑的过程，让学生自己亲身经历和体验，感受千克的实际质量。二、运用知识，解决生活问题、稳固练习买蔬菜继续播放录象故事：小明和妈妈又来到了蔬菜专区，买了白菜、冬瓜、芹菜、南瓜。出示图小组讨论：你

5、能根据图上表示的意思说一说每种蔬菜各重几千克？你是怎样看出秤面上所表示的物品重量的？看了这几幅图，你能提出什么问题？买水果继续播放录象故事：小明和妈妈又来到了水果专区，买了西瓜和菠萝。出示图小组讨论：你能根据图上表示的意思说一说西瓜和菠萝大约重几千克？你是怎样看出来的？买大米继续播放录象故事：小明看到超市的一边堆着几袋米，他想知道一共重多少千克？可以算一算。交流：你是怎样想的？通过买东西、称东西的过程，使学生真切地感受到数学就在我们身边，培养学生爱数学的兴趣。、拓展知识理解“净含量出示“想想做做第题：你能说出下面的物品各有多重吗？“净含量表示什么意思？说明：“净含量是指包装袋内的物品实际有多重

6、。理解“载重量出示“想想做做第题：你知道它们各可以载重多少千克吗？“载重量表示什么意思？说明：“净含量是指能负担的重量。把知识拓展到生活的各个领域，让学生感受到数学真是无处不在。听“你知道吗？三、小结：今天你学到了什么？有什么想法？四、课外理论活动、到商店里去看一看，理解哪些物品重千克。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半

7、的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。、星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。再帮助妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。这是非常有意义的理论活动。可以让学生将理解的结果记录下来，或写成数学日记，联络现实生活体会数学内容，进一步增强千克的认识和理解。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就