《教育原理》模拟试题及参考答案分享

1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 教育原理模拟试题（十）一、填空题（本大题共10个小题，共20分）1教育学是研究_的一门科学。2教育现象包括_和_。3教育的方针政策是_的体现。4教师的根本任务是_。具体任务包括_、_、_。5教师的劳动特点是_、_、_、_。6教师是教育工作的组织者_，在教育过程中起_作用。7课的类型分为_和_。8课的结构是指一节课的组成部分以及各部分进行先后顺序和时间分配，它包括_、_、_、_、_几部分。9教学的辅助形式有_、_、_。10教师的素养包括_、_、_。二、名词解释（每小题4分，共20分）1终身教育2教育方针3特许学校4价值澄清的模式5因材施教三、简答题

2、（每小题5分，共25分）1教育现代化的动力是什么？如何理解教育现代化的特点与趋势。2举例说明个体身心发展的互补性。3简述终身教育的性质和内涵。4. 行为失范学生的控制方法和策略的理论模型。5教育创新与教育改革的区别。四、论述题（本题共小题，共15分）联系实际谈谈班主任的班集体工作策略。五、材料分析（本题共小题，共20分）王兵老师的数学课教得非常出色。一些数学成绩并不怎样的学生，一旦经他指点，不久数学成绩便有飞快的提高。他特别喜欢数学成绩优秀的学生。他除了教两个班的数学外，还当高一班的班主任。据说，他的班主任工作不敢恭维。有的学生数落说，王老师的全部心思都在数学上，组织课外活动，主要是解数学题；

3、开班会，还是讲数学题，不过主要讲练习中的错误。而且王老师偏爱数学成绩好的学生，班委会由数学尖子组成，对其他学生似乎差远了。有些学生不买他的帐。每当遇上学生不守纪律，王老师就把全班学生训一顿。而且采取枪打出头鸟的办法，狠狠地整“闹事”者。但这并没有改变班上一团糟的局面，弄得许多老师在班上无法上课。看到自己的班级，王老师很无奈。他认为自己尽了力，班会没少开，课外活动经常搞，也经常找学生谈话，做个别思想工作，但总是效果不明显。王老师该何去何从？阅读上面材料并回答下列问题：从上面的材料来看，王老师的班主任工作没有做好。请问，王老师陷入班主任工作困境的原因是什么？试给予分析。参考答案:一、1教育现象及其

4、规律2思想品德修养、知识结构、能力结构3人们主观意志4教书育人、搞好教学、做好思想品德教育工作、关心学生的身体和生活5复杂性、创造性；连续性、广延性；长期性、间接性；主体性、示范性6领导者、主导作用7单一课、综合课8组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业9个别教学、分组教学、现场教学10教育社会现象、认识现象二、1终身教育：是人们在一生中所受到的各种培养的总和。对于社会来说，终身教育的理想在于建立一个学习化的社会；对于个人来说，终身教育是要造就能够在现代社会中应付各种变化并发挥个人独特才能的成功者。2教育方针是指一个国家在一定时期内的确定的教育发展的总方向、总目标、总的指导思

5、想和指导原则。3特许学校：特许学校就是具有共同教育主张的一群人（比如对当地公立学校不满的一群教师或几个家长）共同拟定一份章程（charter），根据州及地方法令获得批准后，便可按照该章程建立一所他们自己的学校，自己招收学生，自己管理学校。4学生失范行为通常是学生在价值观和信念上存在问题，如冷漠、放任自流、逢场作戏等，故应让这些价值观不清楚进而发生心理动荡的学生恢复到比较平静状态，并通过一定方式逐步发展和形成正确的价值观；让有不同价值观的教师、管理者和学生进行必要的交流，允许自由表达，并承认彼此在价值观上的差异是有价值的，以此求得在存在差异的情况下达到一种共识。5因材施教是指教师要从学生的实际情

6、况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。三、 1社会生产力的不断发展和科学技术的进步；教育现代性是教育现代化过程中教育所呈现的一些新特点和新性质，教育现代性的增长是教育现代化进程的根本特征和教育现代化水平的根本标志。因此，教育现代化不是一种自发的教育形态的变迁过程，而是一个自觉的价值追求的过程，反映着人们的主观意志。同时教育现代化也不是教育发展中的数量或程度的增长，更主要的是一种质的而非量的变化，它反映了教育从低级形态向高级形态的不断转变、更新和进步。教育现代化有着两种基本的价值取向，一种是为了国家发展，一种是为了个体发展。教育现代化的国家发展取向，

7、为现代化进程中的各国所普遍重视。教育现代化的个体发展取向则更为关注的是人的全面、丰富、主动、和协的发展。2个体身心发展的互补性反映了个体身心发展各组成部分的相互关系，它主要表现在两个方面：(1)机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。例如，失明者可通过听觉、嗅觉等方面的超常发展得到部分补偿。(2)心理机能与生理机能之间的互补。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。如果一个人的心理承受能力极差，缺乏自我调节能力和坚强的意志，即使身体健康，也可能失去信心。3终身教育是从成人教育、继续教育发展而来，这一概念一经

8、形成，便有了它区别于制度化教育以及成人教育、继续教育全新的性质和内涵。即：（1）保障公共教育的教育机会，使人们的整个一生都能获得良好的成长和发展；（2）重新设计和统合（integrate）历来的教育，以便不仅为人们终身提供教育的机会，而且要使处于各年龄阶段的人们，能够在最适当的时候和场所，接受最适当的教育。随着终身教育的发展，教育的对象是谁？由谁来进行教育？教什么？为了谁？怎样教育？这些事关现代教育制度基本要素及其关系等根本性问题都发生了深刻变化。4. 行为矫正模式、教师权威模式、承担责任模式、解决问题的模式、价值澄清的模式。5（1）教育创新的适度超前性。（2）教育创新的革新性（3）教育创新的系统整体性 四、创设良好的每一印象，激发和培养学生热爱集体的情感和凝聚力；确立班级奋斗目标；合理确定班级角色位置