文言文内容理解题的复习指导

1、精品文档文言文复习 内容理解题的解题指导西岗中学薛慧琦教学目标：1、通过多种方式的阅读， 在了解文章内容的基础上， 完善文言文内容理解题的解题能力，提高文言文的阅读水平。2、介绍文言文阅读理解的相关考点及方法，并能够根据自己掌握情况解答相关练习。3、感受文言文阅读中所体现出的传统美德。教学重点：学生对考点及相关解题方法的掌握。教学难点：在阅读过程中，发现及整理解题方法，指导自己的古文阅读。教学辅助：多媒体辅助教学，课件，素材。教学课时：一课时。教学流程：（一）导语：文言文阅读中的内容理解题，一向是文言文考查的重点，近几年，它的考查范围不仅由课内延伸到了课外，而且在题型上也呈现出百花齐放的局面，

2、比如07年综合各地中考共出现了八种题型，面对如此多变的考题，我们该如何应对呢，在这多变的题型背后是否有一些方法或规律等着我们去发现呢？文言文的内容理解题的解题关键到底在哪里呢？今天，就请大家和我一起探寻一下吧。（目标：让学生明确本课的学习目标）（板书：文言文内容理解题解题关键）（二）新授：1、 感知题型问：请大家默读屏幕上的问答题，思考：这些题尽管考查的内容不尽相同，题型也诸般变换，但是它们之间是否存在着共同之处呢？出示大屏幕：?1、通过文中的对话，可以看出公输盘的特点，墨子的特点。（ 06年大连市）（填空题）?2、有人为公输写了一个小剧本，请根据（甲段）的文意为他填补空白部分。（友情提示：可

3、描写神态、语气、动作、心理）（课本剧）公输盘理屈词穷，地说： “我知道怎么对付你了，可是我不说。 ” （ 07年厦门市）?3、吕蒙、傅永这两个人物有哪些共同特点？（07 年南京市）（分析比较题）?4、结合全文看，这反映了他（陶渊明）怎样的性格？（简答题）（ 07 年云南省）? 5、从太夫人的话中， 你能看出欧阳修的父亲是怎样的人？ （ 07 年沈阳市）（简答题）学生活动：默读、思考明确：这些问题都是考查的都是人物性格教师反馈：不错，上述问题都是对人物进行分析，所以我们说：不管题型多变换，抓住考点是关键（板书：抓考点） ， 那么抓住考点之后，我们就该找出相应的解题方法（板书：找方法），下面，我们

4、就从大家刚刚找到的人物分析入手，再次踏上我们的发现之路吧。（目标：使学生认识到解题步骤及本课的学习内容）（教法学法：提问法，点拨法，发现法）时间： 3 分钟2、 感知考点人物分析请大家出声自读古文选段，感知文章内容，回答相关问题。出示大屏幕及题签：先生不知何许人也，亦不详其姓字； 宅边有五柳树， 因以为号焉。 闲静少言， 不慕荣利。.精品文档好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫，不能常得，亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也！常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。（节选自五柳先生传）问题：通

5、过文中画线部分，可以看出五柳先生的特点。学生活动：自读文段，做解答。明确：五柳先生：率真，放达教师活动：同学们对人物把握得非常准确，那么大家能否从文中找到依据，说明理由呢？学生活动：从动作描写发掘人物特点。教师反馈： 同学们通过文中的对话准确的把握了人物的特点， 请大家进一步思考， 除了人物的动作描写外，我们还可以通过哪些描写来把握人物呢？学生明确：还可以通过语言、肖像、神态等描写教师引导：好，我们来看看下一个语段，大家一起齐读口技选段，理解内容，思考问题。 (出示大屏幕及题签 )：? 一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。?于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战

6、，几欲先走。口技?这两段文字通过描写宾客的反应，表现了口技人的特点。学生活动：齐读，感知内容，回答问题。明确：口技人技艺精湛高超的特点。教师启发： 这里尽管也是对人物进行了描写， 可是并没有针对口技人的， 这给我们怎样的启发呢？学生活动：思考，发现明确：通过侧面描写同样可以帮助我们把握人物的性格。教师启发：这样看来我们分析人物的方法有哪些呢？学生反馈教师总结： （出示大屏幕）人物分析方法：? 看描写 :关注全文对人物的诸多描写（如语言、动作、神态及细节描写等）? 正侧面 :关注文中的侧面描写 （如文中起到正衬或反衬作用的其他人物，他们对主要人物的评价，以及文中人物与人物之间的关系等）。? 用准

7、词 :概括人物用词要准确。学生活动：学生齐读感知理解，并根据自己掌握的情况加以记录。（目标：在读中发现认识人物分析的方法。 ）（教法与学法：启发式、阅读法朗读法）时间： 7 分钟3、 感知考点概括主要内容，把握思想意义人物分析我们先认识到这，下面我向大家隆重介绍常见考点中最基本的考点：概括主要内容，把握思想 意义。杜甫有一首诗写得好： “射人先射马， 擒贼先擒王。 ”今天我们看到的这个考点可以说就是考点之王，那么我们大家一起合作来擒住它好吗？（目标：激发学生兴趣，明确此环节的学习内容及该考点的重要性）（教法与学法：激趣法）教师明确任务： 以小组合作的方式来完成。每组选作一道题，在阅读理解基础上

8、完成以下任务： 找出答案思考，我们是如何找出答案的？在这个过程中，我们可以归纳.精品文档出什么方法？（出示大屏幕、题签）题签内容：（二）概括主要内容，把握思想意义1、风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。（与朱元思书 ）问题：总括全文的句子是2、若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明

9、变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 （节选自醉翁亭记 ）问题：请概括本段内容：3、初，权谓吕蒙曰： “卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。(孙权劝学)问题：概括上述内容：4、已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也

10、。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述其文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。（节选自醉翁亭记问题：欧阳修寄情山水，诗酒山林，除享受山水之乐外，还具有怎样的深意？（07 年吉林省）学生活动：学生以小组的方式合作进行研究并展示明确： 1 答案：奇山异水，天下独绝。方法：找中心句。2 答案：朝暮、四时之境不同，乐亦无穷也。方法：没有中心句的情况下，逐层概括要点，连缀成句。3、答案：孙权劝学及其结果。方法：我们除了逐层概括理清思路外，还可以遵循着这样的公式：人事结果来概括。这也是我们最常见的概括方法。4、答案：与民同乐方法：抓中心句。教师小结：

11、老师把大家找到的方法做了一下汇总，大家齐读感知理解。（出示大屏幕） ：概括主要内容，把握文章思想意义方法：? 抓中心：抓住文章的中心句。它一般会出现在文章的首尾，内容上多为总结性的句.精品文档子，表达上多是抒情议论性的句子。? 逐层要点：逐层概括，提取要点，压缩合并。?人事果：概括主要内容一般还遵循着：“人物事件 ”的模式即：“谁（为什么）做了什么事结果如何”难点辨析： 我们在解决问题1 和问题 4 时都用了抓中心句的方法，那么它们之间有什么区别呢？学生活动：学生比较、辨析明确：问题1 题针对的是考点中的概括主要内容，问题4 针对的是考点中的把握思想意义。教师引导：内容理解及思想意义考查时一般

12、是怎样提问的？（目标：强化透过题型看考点，难点辨析）学生活动：学生思考、展示积累。明确：内容一般是：事件的概括，人的经历，描写怎样的景色等。思想意义一般是：有什么意义、深刻含义、思想感情，有什么写作意图。教师小结：内容一般是针对文章写什么而问，思想意义一般是针对文章为什么而问。考试时注意分清考题需要我们做什么。（目标：在合作探究中把握并辨析考点，掌握相关方法。）（教法与学法：启发法、合作探究、阅读法）时间： 10 分4、 信息提取老师之所以说概括内容把握思想意义是点中之王，原因就是它对于我们整体把握文章可谓是大有裨益，而理解文章内容是我们阅读的基础，因此，很好的概括主要内容把握思想意义对于解决

13、其他考点可以说是如虎添翼。下面，就让我们在此基础上了解一下考查最广泛考点信息提取。教师引导： 首先，我们来看一下07 年的内容中考题，请大家先背诵该片断，思考问题。（出示大屏幕）题签内容：（三）信息提取1、余幼时即嗜学。家贫无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立待左右，援疑质理，俯身倾耳以请。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复，俟欣悦，则又请焉。故余勇虽愚

14、，卒获有所闻。（节选自送东阳马生序）问题：作者在学习上遇到的矛盾是什么？他是如何解决的？（07 年大连市简答题）学生活动：背诵古文片断，思考问题。教师明确任务：请同桌间交换答案，如有疑问提出探讨。明确：答案：1“幼时即嗜学”与“家贫，无从致书以观”的矛盾。解决方法：每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。2“益慕圣贤之道”与“又患无硕师名人与游”的矛盾。解决方法：尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。教师点拨：思考：我们是如何寻找到答案的呢？.精品文档学生活动：自述解题过程。教师引导： 帮助学生分析解题要点。 如果解题不确切或出现有争议的情况则针对问题结合方法进行启发，使学生自己寻求发现到答案。教师小

15、结：（出示大屏幕）信息提取方法：理思路、分层次：理清文章思路，划分层次关注文章关键句、中心内容审题干、找内容：审清题干要求提取文章相应内容。教师启发：在内容提取中，还有一种特殊的形式：出示大屏幕：这是为什么呢？对，今年春节晚会上蔡明问了句：这是为什么，一下子火了，其实，我们这类题型在信息提取题中也很火，它经常以“为什么”，“什么目的” ，“依据是什么” ，“原因是什么”等多种方式呈现，下面我们就来一窥他的真面目吧。扫读下面文段，回答问题：（出示大屏幕）2、金溪民方仲永 ,世隶耕 .仲永生五年 ,未尝识书具 ,忽啼求之 .父异焉 ,借旁近与之 ,即书诗四句 , 并自为其名 . 其诗以养父母 ,收

16、族为意 ,传一乡秀才观之 .自是指物作诗 , 立就 .其文理皆有可观者 .邑人奇之 ,稍稍宾客其父,或以钱币乞之.父利其然也 ,日扳仲永环谒于邑人,不使学 .余闻之也久 .明道中 ,从先人还家 ,于舅家见之 .十二三矣 . 令作诗 ,不能称前时之闻 .又七年 , 还自扬州 ,复到舅家问焉 .曰 :" 泯然众人矣 !"王子曰： 仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？（方仲永）问题：方仲永为什么会“泯然众人矣”？学生活动：快速扫读，感知内容。

17、思考，学生齐答问题。明确：根本原因： 其受于人者不至也 最直接的原因是： 父利其然也 ,日扳仲永环谒于邑人 , 不使学 .教师明确：这一类的题需要我们考虑问题要全面，不仅考虑到表层原因还要考虑深层原因，表层与深层原因应该是互为作用的。 （出示大屏幕） ：追根溯源方法：?一个巴掌拍不响，表因深因要兼顾：回答问题注意要从两个角度考虑，以求回答的全面。表层一般指由于个人行为、性格造成的原因，深层一般指其他人物的推动和社会等因素造成的原因。总括起来我们把它归纳为表层原因和深层原因学生齐读感知，根据个人情况作记录。（目标：学生交流过程中明确信息提取题的方法。 ）（教法学法：阅读法、探究法、合作讨论法）时

18、间： 8 分钟教师小结： 以上就是我们大家今天接触到的文言文阅读理解题中常见的考点及方法（出示大屏幕）常言到： “工欲善其事，必先利其器”，现在我们利器在手，看看是不是做题不愁？（出示练习题签） ：三、练习：读短文做下列题既罢，归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右。廉颇曰：我为赵将，有攻城野.精品文档战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上；且相如素贱人，吾羞不忍为之下。宣言曰：我见相如，必辱之。相如闻，不肯与会，相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。已而，相如出，望见廉颇，相如引车避匿，于是舍人相与谏曰：臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊

19、甚，且庸人尚羞之，况于将相乎？臣等不肖，请辞去。蔺相如固 止之， 曰：公之视廉将军孰与秦王？曰：不若也。相如曰：夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如虽驽，独畏廉将军哉！顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以 吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私雠也。 廉颇闻之。肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：鄙贱之人，不知将军宽之至此也。 卒相与欢，为刎颈之交。 （节选自史记 廉颇蔺相如列传）注释右：古代官位以右为尊 雠：同 “仇”1、解释下列加点的词。蔺相如固止之固：徒以 吾两人在也以：2、概括这段内容：。3、蔺相如 “宽至此 ”的具体表现是什么？4、结合文中廉颇的语言动作描写，分析他是个怎样的人？5、廉颇，蔺相如之所以能够“卒相与欢，为刎颈之交”，原因是什么？6 、从此段文字我们可以看出，在国家利益与个人利益不可兼得时，作者提倡的是“”教师明确任务： 请同学们出声自读短文， 感知内容。画出你在阅读过程中的疑问， 解释文中加点字。学生活动：初步感知文章内容；结合积累解词、质疑；明确：固，坚决（联系：吾义固不杀人）；以，因为（联系：徒以有先生也。教师明确任务：我们首先来了解一下文章的大意