“十几减9”教设计及说明

1、.“十几减9教学设计及说明您如今正在阅读的“十几减9教学设计及说明文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“十几减9教学设计及说明教学内容苏教版?义务教育课程标准实验教科书数学?一年级下册第12页。教学目的1使学生经历探究十几减9计算方法的过程，在实际情境中理解“十几减9的计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。2通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立考虑、合作交流的意识和才能的开展。3使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵敏性和独立性。4使学生进一步体会数学与生活的亲密联络，在数学学习活动中获得更多的成功体验。教学过程一

2、、 创设情境，导入新课1课件演示，故事导入。画面： 小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。声音： 星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，小白兔对猴妈妈说“阿姨，我要买9个桃。猴妈妈拿出13个桃，对小白兔说“小白兔，欢送你到我这儿来买水果，不过我想出个问题考考你，看看你数学学得怎么样？启发： 小朋友们，请你猜猜猴妈妈会向小白兔提出什么问题呢？说明： 利用教材资源，运用多媒体技术创设故事情境，贴近学生生活实际，有效地激发了学生的学习兴趣，并使学生在提出问题、理解问题的过程中，开展了问题意识。2挑选出有效信息。从学生提出的问题中挑选出本节课要着重解决的问题： 13个桃，卖出9个，还剩多少个？指名答复：

3、 你认为解决这个问题用哪种运算方法好呢？为什么？根据学生的答复板书算式13-9=。说明： 结合详细情境，让学生初步感受解决问题的策略，进一步体会减法的意义。二、 自主探究，合作交流1摆一摆、算一算。提出要求： 请同学们试着算一算13-9。提示学生可以借助学具盒中的小棒、圆片等进展计算。对独立解决问题有困难的学生，老师给予个别指导说明： 摆一摆、算一算，有利于逐步培养学生自主探究的才能。对探究有困难的学生，进展个别指导，尊重学生的个体差异，有利于树立学生的信心。2说一说、听一听。提出要求： 和小组的同学说说你的计算方法，并认真听听其他小朋友是怎么想的。老师请每个小组推荐1名代表向全班同学介绍自己

4、小组的方法。说明： 通过讨论和交流，让学生体会计算方法的多样性，学会与别人交流思维的过程和结果。3评一评、比一比。引导： 小朋友，听了各小组的汇报后，你来评一评哪个小组提出的方法好，为什么觉得它好？把别人的方法和你自己的方法比一比，你觉得怎么样？说明： 让学生之间互评，有利于初步形成评价和反思的意识，同时也能让学生在比较中体会学习方法。4活动小结。要求： 同学们都能积极考虑、团结协作，想出了很多解决问题的方法，大家可以选择自己喜欢的方法解决问题。5试一试。计算12-9和16-9“想想做做第1题。允许有困难的学生借助实物操作进展计算说明： 例题教学采用自主探究、小组合作交流、分组讨论汇报等方式，

5、让学生通过摆一摆、算一算、说一说、听一听、比一比、试一试等活动，主动掌握十几减9的计算方法，使学生真正成为学习的主人。三、 练习应用，稳固进步1 “想想做做第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果的。2 “想想做做第3题。让学生在计算、比较的根底上，进一步体会“想加算减的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。3 “想想做做第4题小蚂蚁送信。课前准备1号、2号、号号、号信箱。要求： 请几位小朋友来扮演小蚂蚁，戴上头饰，把这些信卡片上写着算式送到信箱里去，其他小朋友注意看看他们有没有把信送错地方。=18-9=11-9=19-9=16-9=13-9=17-9=15-9=在“小小邮递员的音乐声中

6、，“小蚂蚁把信送往相应的信箱。最后让学生说说自己的想法，并评选“优秀邮递员。4 “想想做做第5题。先让学生算一算，再比一比、议一议，让学生初步体会其中的简单规律。说明： 采用多种练习方式，并运用现代信息技术辅助教学，能激发学生的学习兴趣，让学生体验学习的快乐，感受数学学习的情趣。四、 总结反思，拓展延伸老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。提问： 今天这节课我们学会了什么？还有什么不懂

7、的地方，可以提出来请大家帮助解决。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言