2.2不同等级城市的服务功能教设计

1、.不同等级城市的效劳功能考点同步解读本节课源于人教版必修二第二章第二节,内容主要分为两部分:城市的不同等级以及德国南部城市等级体系的启示。课标要求为:联络城市地域构造的有关理论,说明不同规模城市效劳功能的差异。这节内容是在学习了第一节城市内部空间构造的根底上,理解城市根本形态构成之后,对于城市效劳功能的学习,是对城市的进一步理解,但与第一节内容联络并不严密,两部份内容关键是学习城市的不同效劳地域,效劳等级,基于以上教材分析制定如下教学目的,重难点。核心素养聚焦本阶段的学生已初步掌握了人文地理的一些分析问题的方法,而学生在本课的第一课时中学到的城市等级和城市效劳范围等知识也为第二课时的教学做好了

2、充分的铺垫。通过前一节?城市内部空间构造?的学习,学生们大致理解了作为个体,城市内部各功能区的分布组合及景响因素,这正有助于老师以此为打破口,引导学生运用自己已掌握的分析方法和已积累起来的地理知识来探究多个城市组合而成的城市群体中各城市之间的组合、分布特点 。三维目的知识与技能：1.不同等级的城市的划分根据，不同等级的城市效劳功能的差异2.理解不同城市等级效劳功能的嵌套理论。过程与方法：分析德国南部城市等级体系对我们的启示，进一步理解中心地理论。情感、态度和价值观：运用不同等级城市效劳功能不同的理论指导我国城市建立。教学重点理解不同规模城市效劳功能的差异教学难点理解城市地域构造的有关理论，并利

3、用理论解释一些城市中出现的现象。考点同步解读核心素养聚焦教具准备 多媒体课件课时安排 2课时教学过程第一课时情景引入：课前在优美舒缓的音乐背景下播放一组城市景观照片，最后定格在东亭、无锡、上海三个城市乡镇的图片上，告诉学生，科学探究的第一步也是最重要的一步是观察和发现。然后让学生观察这三幅图片，找出它们之间的不同，引出城市是有等级大小之分的，不同的城市效劳也有差异。板书：一.城市等级划分 1.划分根据：人口规模引导学生阅读材料：世界上不少国家把2019人或5000人以上的居民点称为城市，结合国规定的标准为2万人。我国规定：人口大于100万：特大城市；50100万：大城市；2050万：中等城市；

4、20万以下：小城市；50002万人：一般叫镇或小城镇。国际上一般把人口在1000万以上的城市称为"超级大城市"，如纽约、东京、墨西哥、北京、上海等。板书：2.城市等级与效劳种类，效劳范围的关系自主探究：让学生分小组，预先调查自己或家里人以下几组不同效劳的地点选择状况：1.购置纸、笔、米、面等日常消费品，看头痛、感冒等常见病，上小学等。2.购置彩电、冰箱等生活用品，看一些大病或者上重点高中等。3.购置时装等高档商品，看疑难杂症，上大学或者听音乐会，参观博物馆等。4.把结果填在下面的表格中，并说出理由。名 称东亭镇无锡市上海市距 离 0km 5km 128km人口规模12.34

5、47.19 1673.77前往该地的频率 寻求的效劳 从而得出结论：城市等级越高，效劳种类越多；效劳质量越高；效劳范围越大；城市数目越少；彼此间隔 越远让学生讲讲上海市的开展历史，并提问：上海市只有100多年的开展历史，为什么上海市可以开展成为我国最大的城市呢？板书：3.城市等级进步的条件学生通过阅读"上海市城市等级和效劳范围的变化"，考虑分析总结：城市可以开展到一定的规模或到达一定等级，与城市所处的地理位置亲密相关。同时再提供一些位于资源丰富地区或交通枢纽上的城市图片，进一步加深理解，并且说明，资源、交通等条件为城市开展提供了条件，而不是决定因素，并不是每一个城市都能提升

6、其等级。第二课时新课导入：通过问题"在一定地区范围内，各种等级的城市在空间上是如何组合的"引出案例德国南部及其周围的城市体系分布。板书：二.德国南部城市等级体系的启示学生探究案例：找出不同等级城市的数目与城镇级别的关系、城镇的分布与城镇级别的关系并试着解释原因。在此根底上，指导学生一步步阅读书上的阅读材料，首先说明这是德国著名的经济地理学家克里斯泰勒对德国南部城市等级体系研究得出的中心地理论，他是在假设土壤肥力相等、资源分布均匀、没有边界的平原上，交通条件一致、消费者收入及需求一致、人们就近购置货物和效劳的情况下得出的理想形式。然后指导学生阅读图2.14下文字说明，理解城市六边形效劳范围形成过程。指导学生读图2.15，找出图中城市的等级、每一等级六边形效劳范围并表达不同等级城市之间效劳范围及其互相关系，从而得出不同等级城市的空间分布规律，六边形效劳范围，层层嵌套的理论形式。给出荷兰圩田空白图，让学生应用上面的理论规划设计居民点并说出理由，再和教材上的规划进展对照。然后给出长三角地区城市分布图和各城市人口数，让学生对这些城市进展分级，概括每一级城市的效劳功能、统计每一等