100以内两位数加减两位数

1、.100以内两位数加减两位数教学内容：练习四P24-25第3-8题设计理念：本节课是100以内两位数加减两位数的笔算练习课，设计时努力表达这样一个理念：防止计算练习课机械呆板的练习，在教学活动中激发学生兴趣，使学生自始至终情绪高昂地主动参与学习，以进步练习课的质量。围绕这一目的，在设计教学过程中努力表达以下三点：1通过观察感知、选择练习，进展知识的梳理。2设计有针对性、层次性和兴趣性的练习，稳固深化所学知识。3创设情景，应用知识解决实际问题。学习目的：1、创设情境，引导学生会从生活中发现问题，并逐步培养学生解决数学问题的才能，体验数学在生活中的价值。2、正确纯熟地进展两位数加减两位数的笔算。3

2、、结合教材主题图，有意识地浸透爱国主义教育和环保意识。教学重难点：正确纯熟地进展两位数加减两位数的笔算教具、学具准备：多媒体课件。教学过程：一、选择材料，梳理知识1展示材料，导入练习课件演示出示：69+21= 70-25= 18+23= 56-34=42-24= 54+13= 90-69= 50+36=这些都是两位数加减两位数的算式，你觉得哪几题很快就能算出。谁能一眼就看出来。54+13 56-34 50+36剩下的这几题为什么不能像刚刚那样随口报出答案？因为它们是进位加法、退位减法。进位加法、退位减法在我们平常的作业中也经常出现错误，今天这节课我们就专门来进展进位加法和退位减法的练习。板书2

3、动手笔算，复习算法1很多小朋友心里很不服气，想展示展示自己的计算才能，是吗？把剩下的几道题笔算一下吧！2进位加法和退位减法各选择一道说一说计算过程。3交流评价，抽象算法1校对得数。2选择你喜欢的一题说一说计算过程。3抽象进位加法、退位减法算法。笔算加法应注意什么？笔算减法呢？课件演示它们共同的地方是什么？不同的又是什么呢？二、反响测试，灵敏掌握1做书本P25的第8题课件演示1接下来我们就做一组题来考考自己，做对一题就可以得到一颗星。2学生计算，老师巡视。3课件演示，集体订正。4反响评价：得到6颗星的请举手，真不愧是这节课的计算小冠军！2改错课件演示啄木鸟诊所，比一比谁的小医生当得又快又好？8

4、2 3 9 9 5 2 7- 1 7 + 4 8 - 1 6 + 7 37 9 7 7 7 9 9 0集体订正，分别说说错在哪里？3计算比赛：解决问题的策略课件演示1比赛规那么：给一组算式按得数比50大与比50小的进展分类。2反响：你是否计算所有的算式？课件演示请举例说明。浸透估算意识3假如再请你分类，按你自定的标准分，你又可怎样分？三、知识应用、解决问题我们在用数学中，学习了一些理论应用题，如今老师有几道用数学的题目，你们想做一做吗？1出示上届奥运会五个国家获奖牌的数量课件演示美国俄罗斯中国澳大利亚德国97885958571看上面表中的数据，你想到了哪些问题？根据自己的兴趣和才能选择几个问题

5、列式计算。2反响交流学生所解决的各个问题，并进展及时梳理。32019年的奥运会上，我们中国获得了怎样的成绩？尝试提出问题并解决。预测：2019年的奥运会上我们中国可能会获得怎样成绩。2课件分题出示书本P25的第6题和第7题练习后，请你选择感兴趣的一题说说考虑过程。同时浸透环保意识。四、课堂总结、课后延伸要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些

6、静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。1小朋友，这节课你快乐吗？你有什么收获？你有什么要提醒大家？2课后小朋友可以找一找，身边还有哪些能用今天练习的知识来解决的实际问题，自己试着算一算。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生