北师大版一年级数学上册《前后》教案

1、.北师大版一年级数学上册?前后?教案北师大版小学一年级上册数学教案，根据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。 教学目的： 情感态度：使学生在活动中感受数学与生活的亲密联络，激发学习数学的兴趣。 知识技能： 1、认识物体前后的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 2、能用语言表达情境中物体间的前后关系。 3、培养学生观察与表达，倾听与交流的才能。 过程方法：创设情境，引导学生通过观察、交流，体会和理解前后的相对位置与顺序。 教学重点： 能用语言表达情境中物体间的前后关系。 教学难点： 体验前后的相对性。 设计思路： 我的前后排队赛跑比赛赛车比赛回学校。 教法学法：

2、引导观察法，协作交流法，操作体验法。 教学准备： 老师：多媒体课件，4辆纸制小汽车，一面红旗。 学生：每对同桌4辆纸制小汽车，一面红旗。 板书设计：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、

3、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 前后 _在_的前面，_在_的后面。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于

4、在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。 老师主导与学生主体活动设计： 一、我的前后。 ? 1、学生自我介绍。 ? 介绍自己，自己前面的同学，自己后面的同学 交流，倾听 2、老师自我介绍。 ? 1面对学生时的前与后。 观察，倾听 2背对学生时的前与后。 ? 3、讨论：老师两次的前与后为什么会改变。 交流，理解 4、体验主体站的位置改变，前与后随之改变。 ? 1讨论：如今老师在你们的前面，要在你们 交流，观察 的后面可以怎么办？ ? 2全体站在不同的位置，说说自己的前与后。 体验，理解 二、排队。 ? 1、情境设置：笑笑排队买票

5、去动物园。 感知 2、观察队列。 观察 3、填一填。 ? 1笑笑的前面有 个人， 交流 笑笑的后面有 个人。 倾听 2这一队有 个人。 ? 三、赛跑比赛。 ? 1、情境设置：小动物赛跑。 感知 2、介绍参赛队员。 观察，交流 3、请孩子们介绍比赛情况。 交流，理解 4、帮笑笑完成比赛报道。 观察，交流 5、小结及评价。 理解 四、赛车比赛。 ? 1、情境设置：小动物赛车。 感知 2、介绍队员及车号。 观察，交流 3、请学生以桌面为赛场，摆出四辆车的准备 操作，体验 情况及红旗的位置。 ? 4、同桌活动：根据信息摆出四辆车的比赛情 理解，操作 况。 ? 5、同桌活动：摆出自己希望的比赛情况。 理

6、解，操作 6、介绍赛车的位置。 交流，倾听 五、回学校。 ? 1、帮笑笑坐公交车。 ? 1认识站牌。 观察，理解 2讨论：笑笑公交车坐对了吗？ 讨论，交流 3讨论：笑笑坐几站就到学校了？ 观察，讨论 2、帮淘气坐公交车。 ? 1讨论：淘气公交车坐对了吗？ 讨论，交流 2讨论：如何帮他？ 讨论 3、丁丁、冬冬迎接笑笑。 ? 1理解所给信息。 理解 2讨论：谁走在最前面，谁走在最后面？ 交流，倾听 六、总结及评价。 交流，倾听唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“