求真务实 把有效教学真正落到实处

1、求真务实   把有效教学真正落到实处苏嘴中小学总校      吴长青自教育局在全区大力开展 “有效教学”以来，经过全区教育人的共同努力，已初显成效，全区教育教学质量稳步提升，成绩有目共睹。但成绩面前，我们要做到“胜不骄，败不馁”。我个人认为，有效教学不是一种幻想，不是走过场，而应当是有血有肉、实实在在、扎实有效的。当然了，任何事情都是辩证的，也不一定是灵丹妙药。所以我们不能务虚不务实，而应该扎扎实实地、科学地把握教学的各个环节，把有效教学落到实处。也就是我们要经常总结、反思我们平时的教学行为，是不是“冒牌”的有效教学？到底有

2、无真正的实效？如何让有效备课“真”起来？我认为，首先大家要有良好的心态。可以说，态度决定一切、细节决定成效。不管什么样的教学形式，良好、积极的心态能激发个体参与活动的生命活力。纵然没有制度的约束，个体的智慧活动也一定能取得很好的效果。反之，缺乏主动、积极的心理准备，消极应付，即使有严厉的制度规定，也无法激发个体的心智。因此，良好的心态是有效教学赢得真实有效的前提。其次，要有充分的准备，无论是备课、上课还是训练都要精心准备，包括辅导和学困生的补差等等都要做充分的准备。就拿备课这个环节来说，怎样才能做到真正的有效备课呢？我个人认为，集体备课不失为一种有效的形式。首先要“集体” 备课，集体备课要有充

3、分的准备。这里的准备不仅指主备人，而是指所有参与集体备课的成员。大家都应该有备而来，不是来凑凑热闹的，不能满足于只做听众，既然人人都是备课活动智囊团的成员，活动时就应该提出困惑、发表见解，这要求合作者对教材有足够的把握和理解；其次要“重讲轻备”。集体备课、有效备课的归宿不是文本教案的预设，而是以此为平台引领教师经历解读文本、优化预设的过程，应该是重交流、感悟、生成与观念的碰撞。“轻备”不是“不备”，主备人对教材资源的理解认识要力求多一些，预设教案要以简为主，要特别重视重点环节的“留白”，使教师在“二次备课”有更多的空间展示个性化的思考；再次，要创造展示的空间。任何活动的开展和延续必须有相应的价

4、值观支配。同样，有效备课要真正“有效”起来，必须让老师们承认这样的活动对自己的成长有用，对提高课堂教学效果有用。因此，在每一次活动之后，要有一两名教师把集体智慧的成果呈现出来，让大家共同参与研究，让老师们清楚地看到参与活动之后自己的成长、发展与变化，从而在内心深处产生对集体备课、有效备课的依赖。如何让有效训练“实”起来？我认为有效训练包括两个方面，一个是课堂上当堂训练，一个就是课后训练（即作业）。而我认为我们应更倾向于让学生多在课堂上当堂练，教者应及时掌握学生学习的动态，是不是懂了，是不是都懂了？是不是真懂了？等等等等。有效训练是帮助学生巩固知识，提高学生实际运用能力，对所学知识消化、吸收及进

5、一步升华所必需的手段，同时也是教学信息反馈的重要途径。精心设计、布置、评价学生的作业，能有效地对教学效果进行反馈和检测，使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。教者通过对当堂训练情况的及时了解和对学生课后练习的对错批改，一方面可以从学生那里得到相关信息，把握学生知识掌握和能力发展的程度，及时调整教学方案，修正教学行为，确保后续教学的实效性、有效性和针对性；另一方面，学生是学习的主体，在学习过程中，学生输出信息后，从来自教师的反馈信息中得到肯定或否定的评价，可以使自己刚产生的认识得到确定，从而促进知识的接收和强化，或及时矫正自己的认知偏差变换思维方式和理解角度，改进自身的学习策略。因此

6、，课堂训练的及时讲解和课后作业对错的这种批改方式有助于师生双方了解和分析教学成败的原因，便于调整教学目标、进度和方法，促进教学质量的提高。素质教育的提倡并非意味着训练要被摒弃。相反，要积极推动素质教育的发展，真正提高教学质量，教师就必须充分利用“训练”这一环节。不过，训练要讲究“轻负高效”！要精选内容，而且要适量，不能造成学生厌恶训练，从而把作业当作苦差去应付。教师应认真筛选，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业挑选出来，力求“少而精”，力争给学生的训练练习能够“以一当十，举一反三”，做到质高量轻。这样，既能保证学习效果，又能减轻学生过重的作业负担。我认为要做到有效训练

7、必须做到如下三条：第一，精心设计训练内容，提高学生做作业的兴趣。布置作业的目的是为了进一步巩固掌握所学新知识，因此，作业内容不仅要紧扣教材，而且要将这些内容根据学科特点进行加工、组合，再巧妙地变化形式，使其既是知识性，又不乏趣味性，不仅要把握好难易程度使学生一踮脚就能够得到，还敢于打破常规，勇于创新；第二，作业的形式要常新，使学生对作业乐此不疲。作业不一定都要动笔写，还可变换形式，如朗读、背诵、观察、讲述、阅读、听录音、查资料、做实验等等，这些形式都是巩固所学知识的有效途径，并能培养学生自我学习的能力。如果能根据教学内容将这些形式灵活交替使用，不仅增长了学生的见识，还能培养学生动眼、动口、动耳、动脑、动手的习惯；第三，布置作业要“精兵简政”，即我们一定要把握好作业的量，不能一句话布置一堆作业，一味地抄写几遍、几十遍，将学生变成了复印机，根本顾不上思考和记忆，而是抢着完成任务的态度。这样做，虽然教