浅议商务英语教学中的教学法

1、浅议商务英语教学中的教学法商务英语是人们在商务活动(Business Activity)中所使用的英语,在西方国家通称商务英语(Business Eng lish)。我国加入 WT O后,逐渐在更广阔的领域、更深的层次融入国际生活。我国对外经济战略正从出口导向型向全球化经营转变,社会对国际商务人才提出了新的要求,他们既要懂得专业知识又要精通英语,还要通晓国际惯例,善于文化交流。现代商务英语不再是传统意义上的对外贸易业务英语,而应该发展成为包括进出口贸易、金融、管理、旅游、电子商务、商务礼仪和跨文化交流等基本国际商务知识在内的完整的英语体系。商务英语人才应该从过去单一的外贸型人才转向现在的复合型

2、人才。从培养目标上来说,商务英语教学不再仅仅局限于商务函电方面的应用文写作模式和一些专业术语、商务词汇的教学,而需要培养学生运用良好的英语、文化功底和熟练的现代化操作来处理国际商务中的实际问题。这就对商务英语的教学方法提出了改革和创新的要求。1 传统英语教学法带来的问题现在的商务英语教学很多依然以传统英语教学法为主。课堂教学是以教师讲授为主,教学内容围绕语言点展开,课堂教学时间主要花费在单词、短语、句型以及对课文的翻译上,甚至依然停留在语法教学上。尽管传统式教学法内容丰富,学生较易接受,符合学生以往的学习习惯,但效果往往不尽如人意。笔者在担任营销英语的教学时,发现学生在学习中主要将时间花费在单

3、词的背诵及课文的翻译上。当组织学生分组模拟商务谈判,起草合同时,很多学生拿着课本手足无措,背诵的单词更是无法表述其意。这说明学生已经习惯于被动地接受教学内容,缺乏灵活应用知识和独立思考解决问题的训练。2商务英语教学法商务英语与普通英语不同,它作为专门用途英语(ESP)的一个分支,必须围绕实物性和实用性的特点,以学生为中心,教师给予必要的启发和引导来展开教学,培养符合现代商务精神、善于合作、讲求效率、具有实际能力的学生。现对在商务英语教学中教学法的应用谈几点浅见。2 1分组讨论法讨论法作为西方高等学校教育中一种主要的教学方法,近几年来对我国传统教学法造成了一定的冲击。它为学生提供了分析问题、讨论

4、问题和解决问题的机会,培养学生独立思考和独立研究的能力。在商务英语教学中,将学生分成小组,教师提出一个具体问题或方案,由学生以小组为单位,相互合作、讨论、研究并予以解决。分组讨论法作为对课堂讲授的补充,在一段学习过后可适当安排一次,既可以激发学生的学习兴趣,锻炼其语言综合应用能力,又可以让学生在团体合作(groupw ork)中,学会如何相互配合与协作,发挥团队精神。具体步骤如下:(1)结合前一段所学的内容,给出一定的主题(如对某类产品的市场调查报告及分析,策划一次营销宣传活动等等)。学生分组后自主选题,教师予以一定的指导和帮助。给学生充分的时间查阅资料、调查、实验、论证等,相互配合完成报告(

5、主要在课下进行)。(2)由各小组代表发言,做专题报告,同时进行全班研讨,报告人及小组成员当场回答同学们的各种提问(课堂进行)。(3)教师总结。教师在分组讨论教学中,主要承担活动组织者的角色,给予指导、总结,提出建议,并予以监督,保证活动的工作语言为英语。分组讨论法转变了学生被动接受知识的观念, 为学生提供了一个增长知识、开阔视野、展现自我的平台,是传统教学法的一个有益的补充。2 2情景式教学法由于商务英语具有实物性和实用性的特点,所以在实际教学中不能只拘泥于词汇、句型、语法的讲授,需要为学生提供一个可以亲身体验、实践的环境,培养学生实际解决问题的能力。而情景式教学法恰恰可以为学生提供这样一个环

6、境,它改变了传统英语教学中以课文为主的局面,把教师的讲授运用到实践当中,促进了学生的思维能力,增长了学生的实践经验。情景式教学法在商务英语课程中的运用,正契合了现代商业社会对实际问题应对能力的要求。在教学过程中,学生会自己寻找需要的语言表达商务知识,且由于学生的思维一直处在积极状态,记忆的效果远远好于似懂非懂基础上的死记硬背。以商务英语口语中的面试为例,可以设计如下教学步骤:(1)介绍面试中常用的句型、词汇,可能提出的问题商务英语是人们在商务活动(Business Activity)中所使用的英语,在西方国家通称商务英语(Business Eng lish)。我国加入 WT O后,逐渐在更广阔

7、的领域、更深的层次融入国际生活。我国对外经济战略正从出口导向型向全球化经营转变,社会对国际商务人才提出了新的要求,他们既要懂得专业知识又要精通英语,还要通晓国际惯例,善于文化交流。现代商务英语不再是传统意义上的对外贸易业务英语,而应该发展成为包括进出口贸易、金融、管理、旅游、电子商务、商务礼仪和跨文化交流等基本国际商务知识在内的完整的英语体系。商务英语人才应该从过去单一的外贸型人才转向现在的复合型人才。从培养目标上来说,商务英语教学不再仅仅局限于商务函电方面的应用文写作模式和一些专业术语、商务词汇的教学,而需要培养学生运用良好的英语、文化功底和熟练的现代化操作来处理国际商务中的实际问题。这就对

8、商务英语的教学方法提出了改革和创新的要求。1 传统英语教学法带来的问题现在的商务英语教学很多依然以传统英语教学法为主。课堂教学是以教师讲授为主,教学内容围绕语言点展开,课堂教学时间主要花费在单词、短语、句型以及对课文的翻译上,甚至依然停留在语法教学上。尽管传统式教学法内容丰富,学生较易接受,符合学生以往的学习习惯,但效果往往不尽如人意。笔者在担任营销英语的教学时,发现学生在学习中主要将时间花费在单词的背诵及课文的翻译上。当组织学生分组模拟商务谈判,起草合同时,很多学生拿着课本手足无措,背诵的单词更是无法表述其意。这说明学生已经习惯于被动地接受教学内容,缺乏灵活应用知识和独立思考解决问题的训练。

9、2商务英语教学法商务英语与普通英语不同,它作为专门用途英语(ESP)的一个分支,必须围绕实物性和实用性的特点,以学生为中心,教师给予必要的启发和引导来展开教学,培养符合现代商务精神、善于合作、讲求效率、具有实际能力的学生。现对在商务英语教学中教学法的应用谈几点浅见。2 1分组讨论法讨论法作为西方高等学校教育中一种主要的教学方法,近几年来对我国传统教学法造成了一定的冲击。它为学生提供了分析问题、讨论问题和解决问题的机会,培养学生独立思考和独立研究的能力。在商务英语教学中,将学生分成小组,教师提出一个具体问题或方案,由学生以小组为单位,相互合作、讨论、研究并予以解决。分组讨论法作为对课堂讲授的补充

10、,在一段学习过后可适当安排一次,既可以激发学生的学习兴趣,锻炼其语言综合应用能力,又可以让学生在团体合作(groupw ork)中,学会如何相互配合与协作,发挥团队精神。具体步骤如下:(1)结合前一段所学的内容,给出一定的主题(如对某类产品的市场调查报告及分析,策划一次营销宣传活动等等)。学生分组后自主选题,教师予以一定的指导和帮助。给学生充分的时间查阅资料、调查、实验、论证等,相互配合完成报告(主要在课下进行)。(2)由各小组代表发言,做专题报告,同时进行全班研讨,报告人及小组成员当场回答同学们的各种提问(课堂进行)。(3)教师总结。教师在分组讨论教学中,主要承担活动组织者的角色,给予指导、总结,提出建议,并予以监督,保证活动的工作语言为英语。分组讨论法转变了学生被动接受知识的观念, 为学生提供了一个增长知识、开阔视野、展现自我的平台,是传统教学法的一个有益的补充。2 2情景式教学法由于商务英语具有实物性和实用性的特点,所以在实际教学中不能只拘泥于词汇、句型、语法的讲授,需要为学生提供一个可以亲身体验、实践的环境,培养学生实际解决问题的能力。而情景式教学法恰恰可以为学生提供这样一个环境,它改变了传统英语教学中以课文为主的局面,把教师的讲授运用到实践当中,促进了学生的思