桃花中学有效教学中的有效过程管理研究与探索

1、桃花中学有效教学中的有效过程管理研究与探索课题研究实施方案根据教育部中小学教师综合素质培训项目办公室和中央教育科学研究所总课题组课题批准立项通知，结合贯彻安徽省教师工作会议精神和合肥市教师教育发展实际，市教育局决定，自2007年6月2010年12月，在全市全面开展教育部“十一五”规划重点课题“有效推进区域教师专业化发展”课题研究活动。课题研究活动分两个阶段进行。第一阶段：首批示范研究（2007年10月-2009年6月）各县区教育局要按照总课题组的要求，每个县区确定10-15所学校，作为课题的示范实验研究单位。在宣传发动的基础上，课题研究周期内，主要围绕五个专题开展研究与学习；重点研读五本促进教

2、师专业发展专著，展开专业思想、专业知识、专业技能大学习。第二阶段：全面铺开、整体推进阶段（2009年9月-2010年12月）。 全市中小学校校参与，全市中小学教师人人参加，真正实现了全方位、全覆盖。不同学校“共同发展”是课题研究与实验的基本前提。（一）课题研究的目的：以质量求生存，以学习求发展；建立学习共同体，促进教师专业发展。（二）课题研究的目标：力求达到：一个重点重点培养教师的教育技术能力；二个提升提升教师生命质量，提升教师专业水平；三个意识增强教师学习意识、合作意识、责任意识；四个发展促进教师全面发展、专业发展、个性发展、终身发展；五种精神培养教师敬业精神、人文精神、创新精神、协作精神、

3、主动精神。2009年9月，课题研究第二阶段的工作在肥西全面启动，各校纷纷按要求组织课题申报，我校申报的子课题是有效教学中有效过程管理的探索与研究，获肥西县教育局批准立项，张立胜校长任课题负责人，校领导层作为核心成员，全体教师共同参与实践研究。在学校的实际工作中，往往都很看重教育教学的结果，因为结果具有可比性，易操作，也有一定的说服力和公正性，但结果往往是不可逆的，一旦形成就无法改变，因此，就具有不可控性。教育的对象是人，不象工厂里的次品可以再加工，因此，如能对教育教学的过程加以控制，就可以影响结果的形成，应该很有意义，故选择这样的研究方向。本课题选题的意义有四：一是立足课堂促进有效教学的研究。

4、二是研究的侧重点放在学校管理层面，希望通过提高管理效率来促进有效教学。三是由于研究的时间较短，学校的基础薄弱，加之条件有限，故只选择过程管理这一方面，并结合学校的工作实际来开展，体现在工作中研究，在研究中工作。四是将全体教师纳入研究范畴，体现总课题的“全程、全面、全员”的特点。一 研究目标通过系统的课题研究活动，希望摸索总结出一点能促进有效教学的有效过程管理的方式方法，能促进广大中小学校教育教学质量的提高。二 研究内容本课题研究将学校的过程管理进行细化和量化，具体分解为四个方面：（1）有效的岗位考核。（2）有效的业务考核。（3）有效的业绩考核。（4）有效的年度考核。三 主要观点和创新之处(1)

5、 努力探索有效过程管理的细化、量化，争取实现可控、可操作。（2）努力将过程管理由模糊变得透明、公开；由笼统变得具体、科学。四 研究思路 坚持走理论研究实践再研究再实践的行动研究技术路线。结合学校的工作实际，重在探索实践，力图建立一套较完整的管理制度和科学的评价体系。五 研究方法 主要按照总课题提出的实验研究法、行动研究法、经验总结法等研究方法进行研究。六 技术路线和实施步骤12009年8 9月:课题研究的准备阶段（1）认真学习总课题组编印的“五个有效”教材及相关文献资料，学习课题组的实施方案等。（2）反思学校和教师自身的专业发展现状，选择研究方向和课题。（3）成立学校的课题研究小组。（4）组织

6、课题论证和上报。（5）制定课题研究方案，明确任务分工。（6）制定研究行事历，落实时间安排。（7）做好资料准备。22009年102010年2月:课题研究的第一阶段（1）开题报告。（2）开展校本培训。（3）在校园网上设立课题研究专栏，开通校园论坛，进行交流讨论。（4）帮助每一个教师制定自我发展规划。（5）逐步建立并充实教师的专业成长记录袋。（6）完善学校的相关管理制度和评价细则，细化和量化过程管理。（7）认真开展教师的岗位考核、业务考核和业绩考核。（8）阶段性研究小结。32010年36月:课题研究的第二阶段（1）认真开展教师的岗位考核、业务考核和业绩考核。（2）修订完善学校的过程管理制度和评价细则。（3）积极探索有效过程管理的实践形式。42010年78月:课题研究的结题阶段（1）汇总研究成果。（2）