让课堂通过有效教学充满智慧

1、让课堂通过有效教学充满智慧山观实验小学 姚敏霞摘要 实现有效教学，让课堂充满智慧与人性，在这样的课堂里让每一位学生都在闪光，促进每个学生的发展，取得多方面的进步，真正地提高素质教育。关键词 有效教学 智慧课堂 激励 反思 智慧的头脑，智慧的人生。在充满智慧与人性的课堂里，师生关系和谐，教师精神饱满、学生兴致勃勃、乐于好学，每个学生都在“闪光”，师生的目标都得以实现，课堂教学也相当有效。所谓有效教学就是指通过一段时间的教学后，教师完成了教学任务，实现了教学目标，学生也完成了学习任务，获得了预期的进步与发展。每个学生的基础与能力水平各不相同，在同一节课中，获得的“进步与发展”不尽相同；即便是同一位

2、教师教，在不同的课堂中，不同的学生也会获得不同的“进步与发展”。在实际教学中，不管是什么原因，只要学生未取得“预期的进步与发展”，就是无效教学。在教学的各个环节中，课堂教学是最重要的一环，新的课程改革的立足点仍然是课堂教学。因此，为了在教育教学过程中，避免副作用，减少无用功，提高教育教学的有效性，就需要实现有效教学，让教师的教和学生的学的过程都充满智慧的火花，展现出教师与学生精思、巧妙的构想与创新。教师实现有效教学促成智慧课堂的途径主要有以下几个：一、 认真学习新课改，确立正确的预期目标新课改的目标是提高基础教育和素质教育，促进每个学生全面发展。而每个学生的原有水平是各不相同的，只有教师尊重学

3、生存在的客观差异，才有利于学生个性的健全发展。因此，从新课改的要求出发，这就要教师根据实际情况，对每个学生一一确立正确的预期目标。不同的班级其学习水平也是有一定差距的，作为同时教两个班的教师也应该注意到这个差别，对两个班确立不同层次的整体的预期目标。所以，教师不能固执地按照自己的习惯为学生确定了不合理的目标，到头来却只是在为实现不合乎素质教育要求的目标而盲目辛苦。而且，对于学生的预期目标，不仅要关注学生对知识与技能的理解与掌握，还要关注他们情感与态度的形成与发展。在确立目标之前，必须先要了解学生的情况：第一，教师可以学习论述学生个别差异的各种理论，这样有利于教师了解不同的学生。第二，教师可以询

4、问学生个人与他人的不同之处。因为每个人都是世界上最了解自己的人，学生本人比他人更加了解自己与他人的差异，知道怎样才能使自己在课堂中成为闪亮的星星，发出金子般的光芒。第三，教师对学生进行系统、长期的观察。通过细心地观察学生在各种情况下的行为，教师就可以洞悉学生的优点与缺点，结合学生的自我了解，从双方面出发确立更加全面、正确的目标。二、确立效益观，多实施有效行为新课改要求教师一改传统教育模式，根据教学内容制定教学目标，采用多种教学手段和方法，充分利用好课堂时间，合理地组织教学。首先，教师要合理分配教学时间。教师在分配教学时间时，要根据教学内容和教学活动的实际需要对整体教学时间作出合理规划。比如，在

5、教学角的度量时，必须依据不同班级操作水平的高低来安排教学的节奏。一个班内的学生动手能力较强，在学习量角方法后，很快就能正确迅速地在角上摆放好量角器；而另一个班的许多学生却难以一下子就摆放好量角器。所以，在另一个班教学量角时，就必须花更多的时间让学生反复尝试练习，并逐一引导其作出正确的摆放量角器的行为。一堂课四十分钟，四年级学生最集中注意力时一般是在课堂的前二十几分钟。所以教师要抓住可教时机及时施教，增加学生在课堂教学中的专注学习时间，让“制度化学习时间”与“自主化学习时间”有机结合，提高学生学习的有效性。另外，教师要选择恰当时机处理学生行为，运用自己的临场应变能力，采取有效的行为处理突发事件，

6、防止形成冲突的情境。在一次课堂教学中，我站在讲台前，突然窗外一虫子飞到我的面前，有好多学生就盯着它看，于是我就笑着说了一句：“哟！我的课那么精彩呢，连虫子都要来听我的课啦！”那些学生知道我又在开玩笑要他们注意听我讲了，意识到这点后，他们马上就又认真起来。其次，教师提问要兼顾各类问题，而且问题要“少而精”。大多数学生比较喜欢回答一些简单的、概念性、直观性的问题，但是过于简单，学生的知识面、思维会变得越来越狭隘，即便教师再怎样努力地引导，学生也无法获得进一步的认知理解。另一方面，教师提的问题不能过多。其实，课堂上师生间的一问一答表面上是师生之间、生生之间的互动，实际上却是用提问的方式在“灌”。学生

7、并没有多少提出问题的机会和时间，这样不利于学生的创造性思维的激发以及问题意识的培养。目前，在引导学生思考的过程中仍主要是机械地教师在提问、学生在回答，这样学生也就惰于去发现问题、提出问题。因此，这种一问一答式的课堂缺少活力，缺少学生富有创造的智慧火花。即便学生是因为喜欢这位教师而听他的课，但是长此以往，学生将会失去学习数学的兴趣，不利于学生的发展。三、制定具体目标，优化教学设计在各个学段中，小学数学课程标准安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域。而每一课程内容的学习都要制定具体目标，为整个师生互动确定方向，也为教师选择要提供给学生的学习材料和教学推进

8、的深度提供一个参照点。在制定具体目标时，应注意以下几点：第一，教学目标定位要准。教师在备课制定教学目标时，比较关注的是教材和自己的教，而对学生的认知水平和接受心理缺少考虑，对教材的设计意图理解不透彻，这些将会导致教学目标定得太笼统，不确切，教与学有些环节上就会出现脱节。第二，预设要到位。预设的目的是为了让学生在课堂学习中生成一定的学习过程、学习内容、学习方法与结论等。一堂课能否有成功的生成，与教师在课前时是否预设过生成的内容有关。教师在设计教学方案时，就应该对教学中会出现什么情况要予以充分的考虑，每种情况都要设想到一个或多个可能采取的对策。四、提高教育教学技能，提升教学质量时代在变化，教材也在

9、不断更新，根据小学数学课程标准的要求，教师要尽快按照新的要求，去充分提高相应的教育教学技能。例如，教学设计的基本功、与学生交流沟通的基本功、管理班级的基本功、现代化技术运用的基本功等。在实现教师专业化的道路上，我们必须坚持不懈地学习，注重基本功与专业知识的培训与掌握，在实际教学中，倾尽所学，努力创设和谐、融洽的课堂教学环境，以提升教学质量。首先，教师要运用与学生沟通的基本功，消除学生的敬畏感，不能以“知识权威”自居。也就是说在课堂上教师的表情应当是和蔼的，让学生感到教师可亲可近的，从而“亲其师，信其道”。其次，教师要运用与人交际的技巧，在课堂上时刻注意个人形象。端庄的举止和自然的教态会给学生以

10、高雅、精干的感觉，这种感觉会让学生在精神饱满、注意力集中的状态下参与教学活动，提高学习效率，提升教学质量。第三，教师要有良好的心态和教学态度。教师有着乐观的心态，那么他的学生也会乐观地对待其所面临的问题，在教师的引导下，学生会不急不躁、较快、较顺利地解决问题，这样学生的思维活跃了，主动去接受知识，实现了课堂教学的高效性。五、采用激励机制，使用有效表扬教师要非常重视学生的每一点进步，并且要赞赏学生，赞赏学生的观点，赞赏学生的感情，赞赏学生的性格，把每个学生当成独立的人，承认每个学生的特有价值。尤其在课上，教师要以赏识的眼光关注每一个学生，发现其“闪光点”，以积极的态度评价学生，多以富于激励的方式

11、给予学生快速、准确、详实的反馈，运用一些物质性的奖励，或者运用一些表扬性的词语，如“你真棒”、“你真的很棒”、“你很了不起”、“你真聪明”、“你真厉害”、“Very good”、“beautiful”等。有了如此多的赞美，学生定会提足精神，高效地完成学习任务。所以，在教学过程中要多一点表扬，少一点批评，给学生捕捉成功与快乐的机会。但是，在表扬或批评学生时，教师注意要表扬得“物有所值”，批评得“莫伤自尊”，要多表扬行为，少表扬行为者，多一些“有效表扬”，少一些“无效表扬”。六、提升教师反思内涵，养成总结的好习惯实践证明：经常反思的教师，其教学水平提升较快，不经常反思的教师，其教学水平停滞不前甚至落后。所以，教师的成长离不开定期的、不定期的反思与总结，且反思要有一定的深度。作为一名经验不足的教师，更加应该经常对自己的教学方式、教学态度等进行一日反思、一周反思、一月反思，这样才能够较快地成长。我认为，反思可以这样进行：第一，发现自身教学行为的科学性、可行性，思考为