浅谈班主任的“教育”

1、浅谈班主任的“教育” 凡当班主任的老师，对于"教育"都有自己的一套。但是要真正会教育，却是不易的，需要我们正确对待，学会教育。一、 为什么要学会教育 分析当代中学生与十几年前的学生的差别，我们看到现在的中学生大多具有优越的家庭环境，长辈对他们的呵护，使他们具有"小皇帝"的地位与心理。从而产生出以下问题。、 对父母和家庭环境过分依赖，排斥了自主性和创造性；、 为显示独立性而产生的反抗性，排斥了与他人交往的和谐与协调；、 过分的溺爱中形成了的利己性，排斥了社会性和利他性；、 客观上形成的孤独性，阻碍了对集体生活的正常参与；、 过分任性，排斥了理性； 面对这样

2、的学生，班主任老师该怎样去教育呢？二、 怎么样教育、 发挥班集体的"森林效应" 在森林中，由于树木都要争夺阳光和空气，所以大多长得又高又直，树杈也少得多。在一个良好的班集体中，由于班级正气的形成，班级集体在同学心目中有很重要的位置，大家都想在集体中成长，为集体服务，所以，在这样的集体中学习，生活，就存在着生物界所没有的榜样作用，可以产生激励效应。因为集体中成员相互交流思想，形成一种氛围，从而使某些不太关注集体或工作的同学对此产生兴趣，迫使自己对集体的事产生思考。而在集体中，由于同学们的关心、热爱集体的行动会在集体中产生交互作用，能唤起学生积极的个性状况，发展他们和个性，促进

3、学生对自己的思想和行为监督、控制和调适，产生社会的助长作用。、 用平等的地位，理解的心态去教育。 今天的学生渴望师生交流，他们在用探索的眼光观察世界，小小头脑中有太多的疑问，他们有不懂的问题，靠自己一时想不通，与父母关系又相对疏远，存在一定的距离；而对老师有比较大的信任与尊重。但是，他们对老师的评语教育有自己的看法。对学生过分批评，会使他们产生自卑感及嫉妒和怨恨的心理，自暴自弃，不求进取。对学生过分严厉，会养成他们性格上的盲从和固执。对学生过分迁就，会形成他们对纪律的松懈和放松。对他们要求过高，会使他们望而生畏，挫伤他们的积极性。对学生要求过低，会对他们失去学校教育的意义。 比如有一次学校进行

4、黑板报评比。如何出黑板报，怎样设计版面，配画，内容怎样定。班级里的宣传委员和一位画画有特长的女生在上课时情不自禁地讨论起来。当时，我不知道她们在干什么，但我当时就找了一个机会，在她们旁边悄悄地说："你们是不是在谈班里的工作？如果是这样，是不是也要遵守课堂纪律？"然后我就离开。之后，直到下课，他们再也没讲过一句话。几天以后的周记中，她们就谈到了这件事，说：“陈老师，我们当时确实是在谈黑板报，我们没有守纪律，你过来时，我们以为你一定会批评我们，但后来你一句话都没批评，却使我们懂得一个道理，在课堂上，不管什么事，都要保持良好的纪律，我们以后一定会牢记这件事，养成自觉守纪律的习惯。

5、”之后，在黑板报评比中，我班所出的黑板报，被评为第一名。 在教育中，班主任老师应注重三点： 、 及时教育。一般讲，学生做错了事，应及时教育，即时效性。而教育的效率也因为及时教育而充分体现出来。如果我们不懂这个道理，在事情发生后过了一段时间再教育，会使学生失去真实感。当然，作为教育者，对任何学生应平等对待，对好学生的错误与差学生的错误，要一视同仁，绝不因人而异，当然，教育的方法可以是多种的。 、 不重复教育。一般地讲，学生犯错误后，第一次批评很惊醒，第二次批评触动性较差，而第三次批评则无所谓了，这是心理学知识证明了的事。所以学生犯错误，应当避免多次重复教育。不要今天批评了，明天又批评。任课教师批

6、评了，班主任老师再批评。一个专受批评的学生，批评到后头就无所谓。反正债多不愁。等到学生无所谓，那才是教育者的悲哀。而且反复批评，会使心理敏感性较强的学生易产生不幸。 、 小范围批评。有的班主任对学生发生的错误一能及时解决，二能给学生机会，我以为确实有道理。当学生犯错误时，教师给予一定范围内的批评，如个别批评，小伙伴中批评，班级内批评，既能使学生从批评中懂得道理，又使犯错误的学生有改正错误的机会，如果一有错误就放到学生处去，会使学生对班主任老师产生恐惧感和不信任感，这对班主任老师的教育是不利的。三、以“我”为榜样，让学生跟着“我”学。 俗话说：“正人必先正己”学生正处在模仿性最强的时期，他们对老

7、师仍有较大的崇拜。老师对他们的影响也还是很大的。因此老师就自然而然地成为学生学习的榜样。同时，班主任老师与学生最为接近，因此对学生的影响也最为直接和重大。因此，要教育好学生，班主任老师就要做到为人师表，扮演好自己的社会角色，以良好的形象影响学生，提高自己的角色能力。使教师自身的榜样力量真正做到无穷。 我对自己的要求也确实如此，仅举一例：这一年来，我每天上午7:00左右到校，晚上5:00之后才离开学校，中午也在学校进行校园管理和学生的思想政治工作。所以我班学生也如我一样，在上课中，没有人迟到一次，如果我自己难以做到这一点，那么，要学生做到那就是不可能的。四、用心去爱，用理去晓。 班主任的工作不仅

8、仅是教书; 重要的是育人。作为学生，心理和生理都不成熟，分析问题及解决问题的能力还不强，还需要教师的帮助与教育。所以，班主任老师对学生的教育不仅仅是“动之以情”，而且要“晓之以理”；用爱温暖他们，用情打开他们的心灵之锁。 冰心老人说过，有了爱便有了一切。上面讲到教书育人是教师的天职，而育人更是班主任老师的首要天职，这其中，“爱”便是根本。班主任只有全身心地爱学生，时时刻刻地眷恋着学生，学生才会有你这个老师，爱得深切、真诚，才能唤起他们奋发向上的勇气，对生活学习充满信心，才能洗涤他们心底的沉淀小污秽。当然，老师的爱及其方式是因人而异的，要因势利导，我们讲爱，绝不是姑息迁就，没有尺度，而是宽严适度，严爱统一，最终是在最融洽的氛围中，让学生得到最大限度的进步，各方面的才能得到最大程度的发挥。 班主任的教育是繁琐的，但同时，班主任的工