大自然的声音

1、大自然的声音教学目标1、通过拟声词，认识“喳”“唧”“哩”，积累声音的多种表现方式，读出节奏，读出轻重。2、抓关键词句来帮助梳理课文结构。3、抓新鲜词去体会课文句子的美妙，用不同层次地朗读去感受语作者丰富的想象力。积累第二段生动美妙的语句。教学难点抓新鲜词去体会课文句子的美妙，用不同层次地朗读去感受语作者丰富的想象力。积累第二段生动美妙的语句。教学过程板块一 ：关注声音 收到邀请函（一）听声音，谈话导入1、姜老师带来了一段声音，我们来听听。（大自然的音频）你们听到了什么？生（鸟声、水声、）师：是啊，这些都是来自大自然的声音，让我们一起走进课文大自然的声音。今天啊，大自然发来了邀请函，请同学们打

2、开手里的邀请函，让我们赶紧去看看吧。板块二 ：进入音乐会 欣赏美妙音乐大自然的音乐会，少不了各种各样的声音歌词，请同学们打开课本p88.（一）读准歌词，读出节奏学习活动一：1、大声自由地读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几次，圈一圈大自然发出了哪些声音歌词。2、思考：大自然的声音歌词给你留下什么印象？请用文中的词语来概括。1、同学们，你找到了大自然的哪些声音歌词？生自由说。（你找得真快，你找得真多）（师：你还有补充）2、师：大自然将这些声音歌词进行了归类。出示词语 Zh j l滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳 唧哩哩唧哩哩（1）同学们用自己的节奏来读一读这一组歌词，同学们有什么发现？预设1

3、：拟声词 师小结：像这些模拟事物声音的词语叫做拟声词（也叫象声词）（1） 第一个声音谁来读。（学生读得好，哎，当我们这样读的时候重复学生读法，眼前会出现怎么样的画面呢？生反馈。）（2） 师：还有谁有不一样的读法吗？学生反馈。（你这样读的时候眼前又会出现怎样的画面。）（如果学生一直重复同种读法，那就自己读滴 滴 答 答让我们仿佛看到小雨滴在轻快地落下来。滴滴答答让我们仿佛看到雨停之后，树梢上的小水滴打在窗台上的声音。)（3） ）师：是的呀，拟声词的节奏不一样，让我们看到的画面就会不一样。（4） 那你们能学着滴 滴 答 答，滴滴答答这样的节奏，去读一读后面三个声音歌词吗？你也可以学一学老师刚才的样

4、子，先划一划，再去读一读。（5） 谁想读一读自己最喜欢的声音歌词。（听着你读的，老师仿佛看见了。画面）小结:课文中还有一组不一样的声音歌词，这一组歌词想读准可不容易。2、 小溪淙淙cóng 河流潺潺chán 大海哗哗hu（1） 谁能带同学把这组词语读准确。生1。（2）这一组也是描写声音的词语，和第一组有什么不一样呢？生预设对（多了谁发出来的声音，你真会发现。）生预设错误（还不对，还有谁有更了不起的发现，如果真找不到给提示），圈出事物（瞧，这样给了你们什么启示）小结：原来声音的词语还可以这样表示事物+声音。（3）让我们来把这组词语读准确。3、小溪淙淙（cóng），流

5、向河流；河流潺潺（chán），流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃（xing péng pài）。（1）老师把这些声音歌词请回句子里，谁想要读一读。生读1（读得不好，点评：你只是把句子读正确，谁能读出三种水声不一样的感受，再请生2，读得好，就让学生去辨析这两个学生谁读得好，好在哪里。如果两个学生都读不好，就自己读。老师也想读一读，老师和这位同学读的，你们更喜欢谁的呢？为什么。生预设：老师读的有轻重。那你来学老师的样子读一读。全班同学来读一读。 （声音有长有短，有轻有重，有快有慢。）师小结：原来声音还可以这么读，除了读出节奏，还可以有轻有重，有长与短，有快有慢，就像唱歌这么

6、好听，这就是歌词呀。（2）同学们带着这种感受自己去读一读，我们一起读一读。（2） 认识音乐家，走近大自然1、 刚刚读得这些声音歌词有快有慢有轻有重，富有节奏感。同学们，大自然的声音给你们留下了怎样的印象?你能用文中的词语来告诉大家吗？生预设，随便他们说，(师：谁还想说一说的?）说到（美妙。）板书美妙(妙是今天我们要会写的生字，这个字我们要注意结构紧凑，少的最后一笔要穿插到点下面。)写完，齐读美妙。师：哎，同学们是怎么快速找到这个词语的。生（第一段）师：你找到了这个句子里最关键的词语。出示：大自然有许多美妙的声音。师：让我们一起把这个句子读一读。（1）师：美妙是什么意思呢。生预设（美好，奇妙）（

7、学生自由说，好听、动听.哎，你给它换了个词语来理解，还有谁有更好的方法？哎，美妙的美是什么意思呀，妙是什么意思呀。你看，我们把扩词法也能很好地理解它的意思。）（2） 同学们带着这种美好奇妙的感觉，自己读一读。请生读（2个）2、大自然的音乐会上，都请来了哪些音乐家呢？请同学们快速浏览课文去找一找。生1（风、水、动物）（还有同学举手，你来说，如果学生站起来说了段落里面其他的具体事物，老师接话：是的呀，这都是属于风、动物、水的。）（板书：学生边说，我边写。）（1） 是呀，这次音乐会来了三位音乐家，你们一下子找出来了，你是在哪里快速地找到这些音乐家的？生说（每个段落第一句。）（师出示全文课件，把第一句

8、标红）（2）同学们再去读一读这3句话，你发现他们有什么共同点？生预设1（什么是什么，比喻、把风、水、动物比作成了音乐家）（如果说成了拟人，纠正，什么是拟人？是指这个事物做出了人的动作，这里有吗？没有，所以不是。）师引导，是的呀，作者把风、水当成了音乐家，把动物当成歌手，可真有意思呀！生预设2（都是段落的第一句）生预设3（这些句子都是段落的关键句，后面的内容都是围绕它来写的。）（说不出，提示：师：这些音乐家都出现在了每个段落的第一句。瞧！多规律。这个段落的内容都是围绕这句话写的，我们把这样的句子称为关键句。我们把这三个关键句一起来读一读。（3）现在我们把这三位音乐家请到我们的音乐会歌单中，你会完

9、成了吗？（3实物展示，请这位同学站起来读一读这三个句子。同学们他请的正确吗。这位同学不仅请对了，而且字迹也非常漂亮。请同学们修改一下自己的歌单，老师发现细心的同学还给句子加上句号了呢。）（3） 熟记乐谱 与风共鸣音乐家风和我们互动来啦，让我们一起来看看风的乐谱吧。学习活动二：先默读课文第2段1、圈：用“ ”圈出你觉得有新鲜感的词语。2、说：从这个词语中，读懂了什么？3、读：把相应的句子读好。师：贴心的音乐家风还发来了学习小秘诀呢：句式：我觉得 有新鲜感，从这个词语中我读懂了我来读一读这个句子 。制作微课。（让孩子们自由说，读不对就纠正，请拼音来帮忙。其他的放开说。4-5个）师：你来说。（学生预

10、设呢喃细语）师：是呀，老师看到好多同学都把呢喃细语这个词圈了起来。这个新鲜的词语是什么意思呀。1、出示句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；（1） 谁能来说一说。 生预设（很轻很柔的声音，低声说话、小声说话）师：原来你联系了轻轻柔柔来帮你理解，这个方法就是我们很常用的联系上下文来理解。（2）微风会和谁呢喃细语呢，会说些什么呢？来和你的同桌轻轻柔柔地说说看。微风在和（ ）（谁）呢喃细语，好像在说（ ）。2个人（2） 微风又会和谁呢喃细语呢，你来说一说。（3） 你能用轻轻柔柔的声音读一读微风吗。1个（4） 全班女生来读一读。小结：师：呢喃细语的声音真温柔呀。2、

11、 还有谁想来说一说你圈出的新鲜词。预设生（激动、雄伟的乐曲）老师感受到了你的力量。出示句子当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。（5） 谁还想读一读狂风。你为什么读得这么狂野呀。学生预设（雄伟、充满力量.）（5）你再来读一读。（是呀，整个森林都激动起来了，仿佛整个森林都在颤动呀！）（6）请男同学带着这股力量来读一读。3、当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。（1）现在请男女同学合作，女生读微风，男生读狂风。（2）正是作者这丰富的想象力，微风和狂风才会这么有趣美妙！我们要给风的乐谱配上音乐啦，让我们带着这份诗意，边读边想象这美妙的画面。这次我们男生读微风，女生读狂风。（3）那老师把乐曲去掉一部分，你还会读吗？2当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。（6） 生动的语言除了背诵积累，我们还可以去摘录。这两句