雷雨说课稿(2)

1、雷雨说课稿 说课人：李秀斌一、说教材雷雨是一篇描写大自然景物的文章。本课是一篇看图学文，用精练的文字为我们描述了雷雨前、雷雨时、雷雨后自然界的景象变化。雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受，我在教学中充分运用了多媒体组合课堂教学，创设情景，多种形式读文，初步感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。二、说学生二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。学生在生活中对雷雨有丰富的感性认识。三、说目标 本节课我上的是第一课时，目标是：1、 利用做动作、联想、换偏旁等识字方法，会认读4个生字，会正确书写左右结构和半包围结构的6个字。2、 通过多种形式的练习

2、，能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前、雷雨时的不同景象，并能通过朗读表达自己的感受。教学重点会认读4个生字，会正确书写左右结构和半包围结构的6个字。教学难点 能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前、雷雨时的不同景象，并能通过朗读表达自己的感受。四、说教法 （一）、创设情境，激发兴趣学生们都曾经历过雷雨时节，经历过大自然中的各种天气。这些画面，这些意境，都沉睡在他们心中。只要我们去激活，去运用，它就能就能唤醒学生的生活体验，将文本的学习和学生的生活体验有机的结合起来。在开始激趣导入时，我先出示课文第一幅插图并伴有雷的声音，让学生说说听到了什么，看到了什么，从而揭示课题。既

3、激发了学生的兴趣，又唤醒学生对以往感知的回忆，唤醒学生心中沉睡的生活，从而进入课文中学习。(二）、初读课文，整体感知1.认读生字词，要求学生读准字音，老师有针对性得对某些容易读错、写错的生字词进行指导，如：黑沉沉、垂下来。这样是为了让学生更准确,流利地朗读课文。 2.让学生自由读课文，标出自然段序号，并想一想作者是按什么顺序来写雷雨的？从而让学生理清课文的脉络，把课文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三个部分，并找出相对应的自然段。我的设计理念是新课标指出;阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。让学生自读课文，掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容，为下一步学习课文打下基础

4、。（三）、图文结合，引导想象1.学生根据生活实际，说一说雷雨前的景象。教师相机指导夏天的雷雨前景象。2.勾画圈点法。在第一、二、三段圈出写雷雨前的景物。此环节的设计主要是在教学过程中，我重点抓住雷雨前这一部分进行品读分析，让学生通过想象，加深学生对雷雨前景色的感悟。孩子们通过读书就马上发现那是“满天的乌云”“压下来”这些关键词语了。蜘蛛的“垂”我通过演示，让学生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下来而是紧张到了快速垂下来了。体会文中用词的准确性。（四）、合作交流探究1.学习完了雷雨前，教师相机指出那雷雨中又是什么样子呢？指导学生用对比观察的方法，认真观察课文图片和多种形式地朗读课文，找出

5、各种景物在雷雨中自然景物的变化。此环节的设计主要是二年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收获。通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正把课堂还给了学生。（五）、指导写字 指导写字这个环节，我先让学生自己认读要写的字，再观察生字说说自己的发现：字的结构（上下、左右、半包围）。重点指导“垂”字，垂字的写法是本课的难点，垂字横画较多，并且长短不同，通过学生自己的观察和教师指导、范写，学生练写，达到能正确书写这个字。 教学中还有许多不足，望各位老师提出宝贵的意见。五、说板书设计雷雨前 乌云、大风、闪电、雷声叶子 蝉 树枝 蜘蛛 雷雨中 雨量由小到大，大到小雷雨后18.雷雨本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后在精读课文的时候，