酸碱盐的复习

1、酸碱盐的复习教案巴彦农场中学 李英【教学目标】知识与技能:通过对酸、碱性质的复习，进一步掌握各类物质的性质。 .巩固有关重要反应化学方程式的书写，并在此基础上进一步总结某些化学反应的规律。学会运用金属活动顺序表判断某些置换反应能否发生；学会运用酸、碱、盐溶解性表判断复分解反应能否发生。 .运用各类物质的性质及相互关系解决一些具体问题。 过程与方法：通过一些探究活动，认识和体验科学探究的历程，培养学生分析归纳能力、实验设计与实验基本操作能力。 情感与态度：在探究过程中，通过讨论与交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质

2、的性质、变化过程及其现象等。 【教学重点】:物质的分类。酸碱物质的相似性。 【教学难点】:综合利用本章知识解决一些具体问题。 【课时安排】:实行弹性安排,总课时2课时。 【教学过程】:【活动与探究一】物质的分类 【练习】写出下列物质的化学式，并指出其类别。 氢氧化钠、氧化铁、盐酸、纯碱、铁、氢氧化钙、三氧化硫、硫、生石灰、硝酸、氢气、小苏打、硫酸亚铁、硫酸、氦气 【思考、讨论与归纳】如何给上述物质进行分类？ 【活动与探究二】酸、碱的化学性质 【回忆与再现】以盐酸、氢氧化钠为例，归纳酸、碱两类物质有哪些相似的化学性质？说明为什么具有这些相似的化学性质？ 【活动与探究三】运用金属活动顺序表判断某些

3、置换反应能否发生，正确书写金属跟酸、金属跟盐反应的化学方程式。 【讨论】判断下列反应能否发生？写出能发生反应的化学方程式，不能反应的说明理由。 (1) Mg+ H2SO4 (2) Fe + HCl (3) Ag+H2SO4（稀） (4) Fe + CuSO4 (5) Cu+AgCl (6) Ag + Cu(NO3)2 【归纳】置换反应能否发生的条件。 【活动与探究四】运用复分解反应发生的条件判断某些复分解反应能否发生，正确书写有关复分解反应的化学方程式。 【讨论】判断下列复分解反应能否发生，能发生反应的写出化学方程式，不能反应的说明理由。 (1) Na2CO3 + HCl (2) Ca(OH)

4、2+ HNO3 (3) NaCl+Ca(OH)2 (4) Ca(OH)2+ Na2CO3 【归纳】复分解反应发生的条件 【活动与探究五】 【探究性实验A】如何判别一瓶无色溶液是酸溶液？所给的试剂有石蕊、酚酞试剂、氢氧化钠溶液、金属锌，填写下表并完成你所设计的实验（你能用二种或二种以上的方法来判别吗？）(表未上) 【探究性实验B】有两瓶无色溶液，一瓶是稀硫酸，另一瓶是石灰水，设计实验加以鉴别。（你能用二种或二种以上的方法来鉴别吗？）(表未上) （提示：所给的试剂有石蕊试液、酚酞试液、PH试纸、金属锌、氢氧化钠溶液、碳酸钠溶液你能否根据下列表格填写出主要的实验步骤、实验现象、结论。） 【练习】练习

5、册15页第5、6、7、8、9、10、填空题的第4题【作业】22页的第四题【板书设计】 一、 酸的化学性质1、 跟酸碱指示剂作用2、 跟活泼的金属作用3、 跟金属氧化物的反应4、 跟碱的反应5、 跟盐的反应二、 碱的化学性质1、跟酸碱指示剂作用2、跟非金属氧化物的反应3、跟酸的反应4、跟盐的反应酸碱盐的复习说课稿巴彦农场中学 李英首先我要感谢各位评委老师，谢谢你们，希望你们对我的课提出宝贵的意见。今天我说课的内容是酸碱盐的复习。下面我从教材分析、教学目标设置、教学方法选择、教学过程设计以及教学反思等方面进行说课。一、教材及中考分析酸碱盐的复习是初中化学复习的重点，也是难点，在教材中有很重要的地位

6、,酸碱盐与现实生活联系密切,是中考中基础题（如填空题、选择题）、实验探究与开放性题、信息题型的知识区域，考查学生知识的形成过程与方法，实验探究能力，渗透理论联系生产生活实际的意识。二、教学目标基于以上分析，本节课主要达到以下“三维目标”：1.知识与技能：知道常见酸碱盐的通性和用途，认识酸碱的腐蚀性；初步了解稀释浓硫酸的方法；知道酸碱性对生命活动和农作物生长的影响；了解食盐、纯碱等盐在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名称和作用；知道复分解反应及发生的条件；会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性。2.过程和方法：通过酸碱盐知识的讨论、归纳小结，培养学生总结知识，使知识系统化、网络化的学习能力

7、；在知识迁移题、实验探究性问题、开放性试题、趣味性题、信息题的解决过程中培养学生应用酸碱盐知识全面分析和解决实际问题的能力，建立学科内多知识点的联系，培养学生的综合分析能力、思维能力和创新能力。3.情感、态度与价值观：保持和增强学生对化学的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣；树立保护环境、关心爱护环境的意识。三、教学重点、难点教学重点：理解酸碱盐的概念，通过常见的酸碱盐的性质进行对比总结，归纳出酸碱盐的通性，掌握复分解反应发生的条件和应用，培养学生对类似酸碱盐的性质进行推测的知识迁移能力。 酸碱盐复习课的备课思路巴彦农场中学 李英一、教学目标1、从宏观组成，微观构成上认识酸碱盐。2、深入认

8、识酸碱盐，为理解和掌握其化学性质和用途打下坚实基础。3、通过复习、掌握好单质、氧化物、酸、碱、盐之间的关系，能根据它们的性质来进行物质的鉴别、鉴定、除杂和提纯。二、教学重点：1、认识酸碱盐的定义及分类。2、掌握单质、氧化物、酸、碱、盐之间关系三、课时安排：3课时四、教学思路：专题一深入认识酸、碱和盐1、从宏观组成上引导学生给酸、碱、盐下定义，且区分酸、碱、盐。2、酸、碱、盐的简单分类：即酸中含氧酸、无氧酸，挥发酸、不易挥发性酸稳定性酸、易分解酸碱中可分可溶性碱和难溶性碱。盐中相同金属离子分类：钾盐、钠盐、钙盐等相同的酸根离子分类：盐酸盐、硫酸盐、碳酸盐、硝酸盐，要求学生认识并掌握。3、通过讲练

9、结合的方式，及时反馈学生练习的信息，及时纠正，以提高教学的效果。专题二  物质间的相互关系1、注重引导学生归纳单质、氧化物、酸、碱、盐之间相互作用的变化关系及其规律，上课时可适当地要求学生写出对应关系的化学方程式，为后续的学习打下扎实的基础。2、引导学生运用物质间相互作用的关系：选择合理的方法制取物质根据物质的性质进行物质的鉴别、鉴定、除杂和提纯。3、按练习册15页的有关酸碱盐的知识点设计引导学生交流、归纳完成关系图感知关系图解读重要反应规律8个反应，其中4-8五类反应属复分解反应复分解反应发生和完成的条件发生条件：无酸参加，碱盐要溶完成条件：生成或或水探究性实验是用科学探究的方式进

10、行的实验操作或从事的实验活动。化学探究性实验的教学，一般是在教师的指导下，从教材、自然、社会和生活中选择和确定实验专题，由学生自己或小组讨论制定实验方案，并操作实施。探究性实验一般具有开放性、探究性、实践性、过程性、体验性等基本特点。我校课题组对该课题的研究已有一年多时间。最初阶段主要进行了理论学习和课题实施前对学生的前测两项工作。从05年9年开始至今主要进行“探究性实验指导策略”的课堂教学研究，其间可大致分为以下几个阶段：第一阶段：教师示范，学生感知探究性实验。第二阶段：学生尝试、教师给予指导和帮助。第三阶段：师生、生生合作，发展探究性实验的能力。在此过程中，针对不同阶段学生对探究性实验的实

11、施水平、针对不同特点的探究性实验，我们总结出了一些不同的指导策略。比如：教师示范策略，边讲边实验策略，合作实验策略，变演示实验为探究性实验策略，动画模拟演示实验策略等等。经过一个多学期的初三化学学习，学生对探究性实验的开展已具备一定的能力。在本课的教学中，教师通过采用以下几点指导策略：情境创设策略，指导学生猜测策略，为学生搭建“脚手架”策略，引导学生总结提升策略等，引导学生主动地认识和解决生活中的一些化学问题。在体验探究的过程中，让学生掌握最基本的实验方法和学习方法，培养学生最根本的科学思维和实践能力。 教学目标：（1）    通过解决生活中的一些化学问

12、题，加深对酸、碱、盐有关知识的理解。（2）    通过创设生活中的问题情境，指导学生自主开展实验探究，提高学生进行探究性实验的能力。（3）    让学生认识化学与生活的紧密联系，体验通过化学知识解决了生活中的化学问题后的成功感。 教学设计和意图教师活动学生活动设计意图导入：在学习了第七章后，今天，我们要用所学的知识来认识和解决生活中的一些化学问题。先请同学们欣赏几幅图片。问：图片上的植物有什么与众不同呢？  多媒体 播放无土栽培技术的录像资料  问题探究一提出问题：无土栽培中，植物的生

13、长主要依靠的是“营养液”。请同学们猜测，“营养液”中主要会含有哪些营养元素？这些营养元素存在在哪些物质中？布置探究任务：你能用所学知识，通过实验来证明猜测是否正确吗？小组的两位同学可以先讨论实验的思路，也可以作好简要的方案设计。然后参考实验报告并充分利用提供的药品，一步步有序的开展探究实验。友情提醒：实验过程中注意操作规范；注意药品的用量；尽可能保留实验现象和及时作好实验记录。祝大家实验成功！ 关注学生探究的过程，发现问题，及时给予指导。 组织交流讨论：实验操作、现象、结论 小结：营养液的成分比较复杂，根据不同植物生长的不同需求，营养液的成分也会略有不同。介绍：无

14、土栽培营养液成分。过渡：无土栽培技术为我们提供了许多营养健康的绿色食品。那食品在保存过程中怎样防腐和保鲜的呢？请同学们谈谈你所了解的食品保鲜措施有哪些。创设情境：从学生熟悉的食品包装中取出“干燥剂”和“脱氧剂”。问题探究二“干燥剂”和“脱氧剂”它们的成分又是怎样的呢？布置探究任务：为了让大家有足够的时间对某一成分展开充分的探究，你可以选择其中一包来探究它的成分是什么。要求：1、有依据的进行猜测，确定你的探究方向。2、同组同学先交流，形成初步设想后动手实验3、实验过程中，不管每一步实验是否都成功，请记录下你探究的过程。4、充分利用提供的药品。  关注学生的探究实验进展情况，及

15、时给予指导。  交流讨论      继续设置问题情境（学生能提出问题则更好）：这包干燥剂是否有部分已经失效了呢？生成了什么新物质呢？  组织交流讨论和小结    总结：通过对生活中两个化学问题的探究，请同学们谈谈你的收获，同时说说在探究的过程中，你走了哪些弯路，你觉得怎样提高我们的探究效率。 明确本课的学习任务。  欣赏图片，同时感知图片中植物的与众不同，从而发现问题。  观看录像资料，了解无土栽培技术的有关知识。寻

16、找问题的答案。  根据农作物生长需要的营养元素以及这些元素在某些物质中的存在，进行猜测。   根据猜测，并参考实验桌上提供的药品，小组讨论、合作，设计实验方案。 根据自己设计的实验方案，借助于实验报告，进行探究性实验。           交流讨论：通过实验报告的记录，和同学们交流探究结果。 感受实验成功的喜悦的同时，感到所学知识的有限，激发学习的愿望。    在教师的引导下，

17、进入下一个探究情境中。       结合已有化学知识和生活经验，展开讨论。       参考第一个实验的探究思路，对问题进行独立探究。包括：提出猜想、设计实验方案、进行实验操作、实验记录、得出结论等。       交流各自的探究方法、过程和由此得出的结论。     继续设计实验方案并开展探究实验。   

18、60;交流讨论，汇报探究结果和实验收获   交流讨论创设情境的策略一：通过两幅与众不同但很有诗情画意的图片，为学生营造和谐的探究学习的氛围。    通过播放无土栽培技术的录像资料，把学生引导到对“营养液”的探究中来。 指导学生猜测的策略：巧妙设置问题，引导学生有依据的提出猜测。从而避免探究实验中猜测的盲目性。 指导学生有效开展探究实验的策略一：探究性实验的一般过程包括多个环节。学生在着手进行第一个探究实验时，老师采用明确实验要求、友情提醒、提供实验报告等策略，为他们搭建一个个“脚手架”，从而引导学生有序、有效的开展探究性实验。      热热闹闹的探究实验结束后，学生往往会忽视科学