鄱阳三中初中高效课学堂学生问卷调查表

1、鄱阳三中初中高效课学堂学生问卷调查表   一、调查目的：为了解教师课堂教学情况，切实提高教师课堂教学效果，通过抽样调研表，用来评价每位教师课堂教学的状况，并把所获得的结果进行合理分析，反馈给教师，以改进课堂教学，提高教育质量。二、调查时间、调查对象：   调查时间为2014年5月25日。调查对象初中在校学生，共回收问卷380份。三、调查、分析部门：    调查部门：教务处 分析人：教务处四、调查结果分析：1、你认为你比较容易接受哪种类型的授课方式A 传统式的老师讲，学生听  12.4%  

2、60;  B 由学生小组讨论，老师点拨81.4%C 无所谓6.2%2、对于所发的学案，你是怎么利用A 提前预习，不明白的和同学讨论73.5%    B 基本不看，等老师讲23.6%C 认为学案没有多大意义，看不看无所谓3.0%3、你认为课前预习重要吗？A 很重要69.9%     B 一般了24.8%  C 一点用处也没有5.4%4、你认为小组合作讨论的效果如何A 对问题掌握很清楚69.5%         B 纯属浪费时间8

3、.4% C 每次都是那几个人讨论，没有全员参与22.2%5、你认为每节课都该分组讨论吗？A 很有必要28.2%     B 看课型而定67.8%         C 根本没有必要4.0%6、你对现在老师的授课方式认可吗？A 还可以79.8%        B 好难受，习惯不了11.5%   C 无所谓，对我来说都一样8.7%7、你会在课堂上积极参与讨论吗？A 不会，因为我害怕说错，他们笑

4、话我11.3%   B 会，可以提高我的分析问题的能力44.7%     C 看情况而定43.9%8、对于老师预留的思考题，你会提前做吗?A 想做，但实在没有时间31.6%    B 反正有人上课会说，我认真听就行了19.5%C 认真准备，争取在课堂上有机会展示48.9%9、课堂上你对积极回答问题的同学有什么看法？A 爱出风头8.9%         B 他真勇敢60.4%   C 谁让我自己不会呢30.8

5、%10、课堂上老师只点拨知识点可以吗？A 不行，好像自己总是总结不到位69.4%B 自己完全可以应付，老师点拨一下就可以了23.0%      C 没感觉7.7%11、你在课下需要多长时间预习学案A 要做到老师的要求，需要很长时间43.6%    B 十多分钟，就是看看而已37.7%C 根本就不预习，作业都来不及做呢18.7%12、你认为老师设置的讨论题效果如何？A 恰到好处，非常经典64.2%        B 反正我也没预习，不知道12.9%

6、C 可能还没有到那种境界，没感觉22.8%13、现阶段，你认为能促使你成绩提高，最关键的是什么？A  需要老师特别的帮助  15.4%     B 需要很多的时间来独立思考问题35.7%C 需要和同学有讨论的时间48.9%14、你觉得你在课堂上最欠缺什么？A 缺少站起来的勇气39.0%          B 缺少分析问题的能力50.8% C 其他（补充）10.2%15、你如何评价你的课堂效率？A 课堂效果很好26.4%   B

7、 一般般了59.8%    C 基本上没收获多少，很郁闷13.7%16、课堂上你会主动和同学交流吗？A 不会，那些都是小孩子们玩的5.5%   B 不会，我担心说错被他们取笑23.4%C 会，刚好可以借鉴他们的学习经验和思想71.1%17、一般情况下你都是什么时间做作业？A 晚自习的时候完成69.0%       B 作业太多，熬夜完成14.3% C 吃饭时间完成16.7%18、你对待作业的态度是什么？A 都是老师布置的经典题，一定要认真分析66.1%B 哪有时间啊，应付应付算了27.

8、2%  C 没时间做，随便抄一份或者干脆不交6.7%19、你有没有课堂笔记？A 没有，觉得没有必要，做了也不看15.2%B 有，将重点的知识点归纳，便于复习77.4%C 没有，但可以借别人的看7.4%20、你对课堂笔记的理解是什么？A 老师讲的所有知识点都要记29.1%B 挑经典的重要的，没必要全记57.8%C 记录课堂笔记纯属浪费时间13.1% 21、你认为教师怎样上课，才会让你认真听课、主动参与、提高成绩呢？（必答题）1、教师上课应多些幽默；2、给学生足够时间交流讨论；3、关注学生上课表现；4、激发学生学习兴趣；5、教师还是应该想办法在课堂上尽量的吸引学生的注意力，上课

9、形式丰富些，不要老是自己讲，完了就是板书，或是让同学们讨论一下就完了。五、对学生评教的思考   1、教师最直接、最主要的服务对象就是学生。教师为了完成自身教书育人的崇高使命，就必须要了解学生对于自己“服务”情况的感受和看法，当然，这并不意味着学生的每一个意见都是正确的，也不是说教师会因此丧失他在整个教学活动中的主导地位。它的真正涵义在于，一位对教育事业负责的老师，有义务了解自己的学生，并且要能够根据这种了解，努力去修正自己的教学工作，提高自己的教学水平。从这样的角度看问题，我们才能够获得某种超越，靠着这种超越，我们就有可能把对于学生评教的某些疑虑和担心转换成为改进教学工作的

10、内在的驱动力。2、由于学生观察问题、认识问题、对事物的分析和判断能力有限，学生对教师的教学活动和过程也缺乏实质性了解，而评价指标、评价内容又不可能非常详细和面面俱到。那些学习不好的学生，那些受过老师批的学生，可能借评教之机而给老师难堪。因此，学生评价不可避免地具有一定的局限性，其结果也不一定能够反映老师的真实教学状况和敬业心，要求他们完全出于公心，而不以个人好恶来评价自己的老师，近乎奢望。但从另一方面来说，童言无忌。正因为他考虑问题较为单纯、较少顾虑，对问题的反映也就较为直接。学生虽不完全具备分析、判断的能力，但如果对某些问题反映的学生比较多、问题又较为集中，是不是就需要我们认真思考思考呢？如

11、果学生评教时，学生中多数都对某老师进行“报复”，这个老师本身就值得深思了。老师讲的内容学生是否听懂了、接受了，老师对学生是否尊重、是否平等相待，老师是否全身心投入教育教学，学生是最直接的感受者，这种感受别人是无法替代的。如果老师自以为好，同学科教师听一两节课也认为好，但大多数学生却说“不”，这个“不”应该值得尊重，至少值得老师反省。3、在教育教学过程中，我们很多教师都认为我们学校的学生基础差，习惯不良，家庭教育失控，受社会不良风气影响严重,却很少有人认为，自己有问题，认为问题都出在别人身上。教育问题真的都在他人吗？答案肯定是否定的。本次评教，可使我们的教师进一步了解学生的需求，调动教师进行教学

12、改革的积极性。 4、死教书把活人教死，活教书把死书教活。我们发现不少教师因课时多，每天匆匆忙忙，不愿意也根本没有时间或无条件去查资料来充实现今的教材内容，丰富课堂内容。备课不周全，准备欠充分，教学密度小，小黑板等常见教具用得少，不能利用多媒体等教学手段，生硬灌输，不能激发学生兴趣。在教材的使用上，要么缺乏对教材的整体把握，抓不住重点和关键点；要么一味迷信教材，结果面面俱到，个个重点；要么没吃透教材，歪曲教材意图，结果教得面目全非；要么把握不住教材，提高教材难度。总之，教师要做到心中有数，备好课，备好学生，把教书当作自己的事业去做，而不仅仅是谋生的手段。六、期待与建议曾在电视中听到这么一句歌词：“老百姓心中有杆秤”那么学生心中呢？同样也是有一杆秤的。学生对某些课、某些老师不满意或不喜欢，绝不会是无缘无故的，静下心来，仔细地反思一下自己工作中存在的问题，找出差距，迎头赶上！如今，新的教育思想和课程理念都在极力倡导师生关系的民主、平等、和谐，希望老师能放下师道尊严的架子，蹲下身子去对待学生，这就要求老师除了要有过硬的专业知识，还要