在科学活动的过程中

1、在科学活动的过程中，如何提高幼儿的观察能力 科学教育的目的是对幼儿进行科学知识，科学方法和科学思想的启蒙，促进幼儿认知能力的发展。观察能力是认知能力发展的一个重要方面。观察是积累知识的起点，是科学发现的开端，任何学习，联系实际的科学研究和艺术创作，都始于对自然和社会现象的精细观察。作为一名小班的教师，如何在幼儿科学活动的过程中，提高幼儿的观察能力呢？我一直在思考和不断地尝试。一 创设有利于培养幼儿观察能力的环境心理学研究证明，创造有利于幼儿观察的良好环境是培养幼儿观察能力的重要保障。1 不断丰富自然角的内容。除了种植花草，观察大蒜发芽、生长，各种种子的标本外，还饲养了小金鱼、乌龟等。孩子们看到

2、各种动植物在自然角里都特别高兴，一有时间就去看看它们。有的说大蒜快干了，我要给它浇点水。有的说小金鱼饿了。我把我的饼干喂给它吃。这些都是幼儿通过细心观察发现的。2 充分利用家长资源，共同创设良好的环境。由于科学活动需要大量的资料、图片。于是我们发动家长帮助幼儿一起收集。如：动物图片、天气图片、食物图片、秋天的落叶等等，由幼儿和教师共同完成的谁来陪我洗澡、树叶宝宝真美丽、美丽的彩虹、均衡饮食身体好等主题墙饰，就是在家长们的密切配合下完成的。每当孩子看到这些美丽的墙饰时，都会自豪地说：“那个彩虹图片是我和爸爸一起在网上找的”“老虎的图片是我和妈妈从画报上面剪下来的。”对于这些自己收集制作的科学图片

3、，幼儿也观察的特别认真仔细。二 利用多种教育形式，培养幼儿观察的兴趣。观察的前提是“注意”，但幼儿期的孩子注意力容易分散，他们只有对某事某物产生浓厚兴趣时，注意力才会集中。即观察注意受兴趣支配。因此，瑞士心理学家皮亚杰、美国学者杜威都认为“兴趣是刺激儿童学习的最好形式。”1 到大自然中去观察。幼儿天生具有强烈的好奇心，其实在大千世界中有无数孩子感兴趣的事物。因此，只要有机会，我们就会以户外活动、游戏、散步等方式带幼儿到大自然中去观察。秋天到了，孩子们会问：“树叶怎么都落在地上了？”“小草怎么都变黄了？”“菊花和鸡冠花为什么在秋天开放？”这种好奇多问就是幼儿观察的结果，也是幼儿求知欲闪现的火花。

4、教师及时地抓住了这样的教育契机，生成了课程：彩色世界。幼儿通过找颜色、秋天的树叶、彩色车轮印等一系列和颜色有关的活动，认识了多种颜色；提高了观察能力；对科学现象产生了浓厚的观察兴趣！2 在游戏中观察。游戏是幼儿普遍感兴趣的活动。它能使幼儿的注意力高度集中，关注到游戏活动中的各种事物和现象。例如：音乐游戏小红帽中，幼儿能说出各种红色食物的名称，能模仿成年人买菜的动作和语言，就是他们平时认真观察的结果。在美工活动瓶子宝宝中，幼儿通过观察知道毛线、皱纹纸、布条等柔软的材料，可以用来缠绕在瓶口处做瓶子宝宝的头发，而不干胶、橡皮泥等有粘性的材料可以用来做娃娃的五官。有些幼儿不但能自己完成一个非常漂亮的瓶

5、子宝宝作品，同时还能观察到其他幼儿的作品中有哪些不足之处。区角游戏时，幼儿能通过观察了解各种玩具的玩法，在玩娃娃家时，有的幼儿会说：“这是烧水的壶”“这是炒菜用的锅”“要把煤气打开才能炒菜。”这些都是幼儿观察能力提升的种种表现。3 在科学实验活动中观察。“纲要”提出：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受外界的刺激”，儿童学习必须是一种主动的过程。皮亚杰的建构论也指出，27岁幼儿处于前操作期的发展阶段。即幼儿是在主动操作的活动中，是在与环境互动的过程中认知的。根据幼儿的这一特点，以操作实验为主的科学探究活动应是幼儿获得知识经验、体验情感、提高能力的有效途径。而幼儿对于这类动手操作活动的兴趣

6、也是非常浓厚的。在泡泡真有趣科学活动中。教师给幼儿提供了水、洗洁精、杯子、吸管等多种材料，但没有告诉幼儿泡泡水是怎样调配出来的。幼儿要靠自己的观察和实际动手操作来完成泡泡水的制作。这个“艰巨”的任务引起了幼儿极大兴趣和探索发现的欲望。能力强的幼儿先动了起来，他们从洗洁精瓶中倒出一些洗洁精再加上水，用吸管蘸取后一吹，居然成功的吹出了泡泡。这时幼儿体验到的喜悦是无以伦比的，而其他幼儿通过对成功幼儿的观察，也很快制作出了自己的泡泡水。教师对幼儿这种成功经验再加以引导和强化，对促进幼儿观察兴趣和观察能力的提高是十分有益的。三 教会幼儿观察的方法，培养幼儿善于观察。有了观察的兴趣，还必须在观察方法上加以

7、指导。孩子并不是天生善于观察。幼儿的观察条理性差，如果孩子不会用正确的方法观察事物，而是东看看西瞧瞧，就会把观察事物的重要特征遗漏掉。不但达不到观察的目的，还会形成不良观察习惯。因此，在日常生活中教会幼儿观察事物的一些方法，让幼儿学会有目的的、自主全面的、细致的观察事物的能力是很有必要的。1 顺序观察法。幼儿往往不会有顺序地仔细观察，而只注意那些色彩鲜艳，特征明显的部分，对一些细微的部分容易忽视。在观察活动中，应逐步引导幼儿有顺序地进行观察。在科学活动我的身体中，教师用一首好听的儿歌头发、肩膀、膝盖、脚让幼儿自上而下地观察自己和同伴的身体特征，而不是单一地说教，这种寓教于乐的方法深受幼儿喜爱。

8、幼儿在游戏的过程中，自然地学会按顺序观察的方法。根据不同的对象还有不同的观察顺序，如先整体后局部，从上到下，由远及近等。指导幼儿按一定顺序观察事物，经常训练，可使幼儿观察逐步全面深入，思维活动趋于有序性和系统性。2 比较观察法。有比较才有鉴别。指导幼儿进行比较性观察，就是让幼儿观察两种以上的事物，比较它们在异同。让幼儿进行分析、比较、判断、思考。有利于提高辨别、分析、概括事物的能力和抽象思维能力。例如科学活动谁褪色了，教师为幼儿提供了三种不同质地的红纸，幼儿来比较。通过观察，幼儿发现它们共同的特征都是纸，都可以用于手工的制作，都是红色等。又找了它们的区别：皱纹纸软，手工纸硬，糖纸一摸还会发出脆

9、响声。当他们放入水中时，皱纹纸会产生褪色的现象，而手工纸和糖纸不会褪色，这种比较观察的方法能使幼儿把握各种事物的异同、现象的变化，以及事物之间的某些内在联系，对提高幼儿的观察能力具有十分重要的作用。四 引导幼儿有目的多角度进行观察。敏锐的观察能力来自明确的观察目的和任务。因为观察目的和任务制约着观察的选择性和有意性。为了使幼儿学会深入而持久的观察了解事物。在活动中，我们常常采用设疑的方式，使幼儿明确所要观察事物或观察现象的要求，知道从观察中寻找什么，使观察按一定的目的进行。例如在颜色变变变活动中，我首先让幼儿自由的玩色。幼儿全身心的投入活动中，在他们的画纸上产生了除三原色外的多种颜色，这时我问

10、：“老师只给了小朋友三种颜色，为什么会出现了这么多不同的颜色呢？”幼儿经过实验得出了结论：颜色混合在一起产生了变色的现象。由于幼儿认知水平和心理特征的限制，他们观察了解事物是比较粗浅的、表面化的，而且观察的兴趣保持时间短，我适时提问设疑，把幼儿的目光和思维引向对事物观察的本质特征的观察，让幼儿带着问题去进一步观察“紫色和橙色是哪两种颜色调配出来的呢？”有的小朋友说是蓝色和黄色调配出来的，“真的吗 ？”幼儿带着疑问去操作、验证得出了正确的结论。本次活动，由于教师的适时提问、设疑，引导幼儿转换观察的目标，不但有效地激发了幼儿的好奇心，还把观察活动引向纵深，延续了幼儿对事物的观察时间，加强了观察的持续性。从而使幼儿始终愉快地探索颜色变化的过程，并从中获得经验与成长。观察是科学探究过程中一种基本和普遍的能力。捷克著名教育家夸美纽斯说：“一个人的智慧应从观察天上和地下的实在的东西中来，同时观察越多，获得的知识越固牢。”幼儿观察能力的提高不仅对于科学探索活动有益，其对于幼儿的思维发展，语言表达能力的发展也十分有益。通过一学期的研究和探索，我班幼儿的观察能力有了明显的提高。幼儿善于思考、思维敏锐，对科学探索活动的兴趣也更加浓厚了。孩子们经常把自己的新发现告诉同伴和老师“雪花有六片花瓣”“玩具为什