探讨教学研究高中语文课堂有效教学论文范例

1、探讨教学研究高中语文课堂有效教学论文范例    内容导读： 【摘要】有效教学是个高效的师生互动的生态系统。教师的作用应从知识的“讲授者”和“供给者”转向进行有效教学的“提问者”和学生活动的“激励者”。这对高中语文老师来讲是新的机遇，也是新的挑战。本文就高中有效课堂中的各个环节，结合具体的教学实践，简单谈谈高中语文有效课堂教学的具体做法。【关键词】高中语文 有效课堂 有效教学有效教学是个高效的师生互动的生态系统。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生获得了具体进步或发展。教学的有效性要关注学生的发展。发展就其内涵而言，指的是知识和技能、过程

2、和方法与情感、态度和价值观三者的协调发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能仅靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。但知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩；但同时，这种技能也是一把双刃剑，也能压抑人的创造性、想象力。从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。教学不仅要注重当下发展，还要关注学生的未来发展，可持续发展。有

3、效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。高效的教学就是学生获得充分发展，包括知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的和谐统一发展，这是从新课程基本理念来规定“发展”。中学语文课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。我认为新课程理念下要让语文课堂具有学生学习能主动、学生会自主学

4、习、学生能合作学习、学生能探究学习、学生能发展个性等特点，应着重做好以下几个方面：第一，教师的教学行为应当转变。教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。第二，把课堂的某一部分交给学

5、生，锻炼学生的口头表达能力。1.课前三分钟。每天由同一个老师在固定的时间来到固定的讲台，对学生来说，再精彩的课堂都有审美疲劳的时候。而课前三分钟的演讲，却是每天变化的。不同的学生，不同的风格，不同的话题，有的慷慨激昂、有的深情款款、有的忸怩羞涩，有的蕴含睿智的哲理，有的让人醍醐灌顶，有的让人回味无穷，也有的让人开怀大笑，当然也有让人不知所云的，但不管哪一种，都给课堂带来新鲜的活力，让课堂也“吹皱一池春水”，在教师或中肯、或诙谐、或激励、或玩笑的点评后，师生轻松愉快“言归正传”。在这个过程中，师生都有一份期待，期待能产生热情、激情、动力。2.下放提问权。把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生

6、学习主动性的一条很好的途径。可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。3.下放解答权。留一些问题，由学生讨论、争辩、最后得出合理的解答。第三，把整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭一节课的能力。以此提升组织及逻辑思维能力。在语文课堂教学中，偶尔我让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文。在这之前，要对上课的学生进行个别辅导，让学生和我一起参与备课，查找资料，提供需要的教学参考书等，学生还可以向我询问与上课有关的问题。总之，为了上好课，学生可以依据自己的意愿，源于：论文库大显身手，包括对教具的使用。最后，学生还要把自己所讲的内容，以提纲的形式整理下来，也就相当于我写教

7、案。无比的热情、极强的自尊心和好胜心，使上课的学生全力以赴，因而，走上讲台时，教态自然，语言流畅，俨然一位“小老师”，教学气氛十分活跃，大家都认真倾听，也乐于表达，教学效果令人欣喜。一节课不仅调动了学生语文学习的积极性，而且锻炼他们的各方面能力，真正在乐学中提升能力。第四，培养学生大胆质疑的习惯。古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。追求有效的课堂教学，具体做法是从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。第一：课前的有效准备。大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的