杜郎口课堂教学模式_百度文库

1、再谈借鉴杜郎口课堂教学模式发表日期:2007-10-17 02:00浏览人数:536发表者:admin2006年11月25日,我随南阳市教育局组织的课改考察团,对山东省茌平县杜郎口中学的课堂教学改革进行实地考察。杜郎口中学的“三三六”课堂教学模式,使我感到非常震惊,震惊之余又感到非常振奋。我认为:这种课堂教学模式,是真正意义上的课堂革命,真正体现了学生自主学习、合作探究、张扬个性、发展自我的课改理念,它符合素质教育的要求,颠覆了传统的课堂权利结构,对学生的终身发展必将产生深远的影响。12月4日我回到学校,立即召开了学校领导班子会议,决定借鉴杜郎口课堂教学模式。2006年12月10日,一年级级段

2、实行课改;2007年元月12日,三年级级段实行课改;2007年元月22日,二年级级段实行课改。从课改开始到现在已有5个多月了,应该肯定地讲,取得了一些成绩,但仍存在着许多问题。在此,我就学校的课改工作做以下汇报。一、为什么要借鉴杜郎口课堂教学模式我国教育专家一至认为,基础教育的弊端日益呈现,课堂教学模式的改革势在必行。北师大赵德成博士曾直言:当前我国基础教育存在两大问题,一是教育管理体制,二是凯洛夫的五步教学法。教育部中学校长培训中心主任、国家督学陈玉琨讲:“学校本来就是学习之校、学生之校,是学生全面成长的地方。可我们的学校从小学开始核心就是课堂,而这个课堂就是教堂,是教师一统天下之堂。在课堂

3、里,我们只注重学生基本知识和基本技能,而忽视了对知识的运用能力,尤其是高层次思维能力的发展,这样培养出来的学生没有后劲,可以在考试成绩方面超过人家,但一遇到问题就不行了,这种情况亟待解决,否则中国的基础教育将走进非常严峻的境地”。“我一直提倡一个观点,教育的目的是什么?是为了让人幸福。可是,我们现在的学生,寒窗苦读,在小学、初中、高中至少整整十二年不幸福”。“中国的教育在起点就输了”。教育部小学校长培训中心主任褚宏启讲到:“所有的教育改革最终必须落实到课堂,如果课堂没有什么变化,老师的教和学生的学没有发生变化,师生关系没有变得更加民主,课堂气氛没有变得更加快乐、更加幸福,这些改革还有什么意义呢

4、?”有这样一幅漫画。刚进学校时,学生脑袋的形状有的是三角形,有的是长方形,有的是圆形,有的是椭圆形,有的是梯形。可等到毕业,原来长着不同脑袋的学生都成了和老师一样的圆形脑袋。这幅漫画是否形象地反映了当今我国教育的现状呢?由于受传统观念、体制、模式等制约,我国的教育,尤其是基础教育似乎成了一个大工厂。教师是工厂里的操作工,学生是被批量生产的、规格整齐划一的产品。这就是“大规模、流水线、标准件”式的教育。一个个充满想象力的孩子,不管他有多少棱角,随着年级的增高,都将逐步被磨去,渐渐变成“听话”的“解题机器”。这是多么可悲的事情。而杜郎口的课堂教学模式,符合新课改理念,符合素质教育的要求。它实现了教

5、师角色的根本转变,实现了学生学习方法的根本转变。杜郎口的课堂是“让课堂焕发生命活力的”课堂,真正做到了“学生动起来,课堂活起来,效果好起来”,真正做到了相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生,真正做到了把课堂还给学生。再者,教育部基础教育司的乔玉全处长讲过一句话:“我很羡慕你们校长,你们都有一块实验田”。这句话对我影响很大,我们当校长的就是要有自己的思想、要有自己的理念,用自己的思想和理念去经营好自己的学校。这是当一个校长的责任。近几年来,我们学校一至在围绕着“两个发展”做文章,也就是“为学生的发展奠基,为教师的发展铺路”,这就是我们的办学理念。正是为了实践我们的办学理念而进行课堂教学改革,课

6、堂教学改革为“两个发展”构建了很好的平台。现在,学校内部已形成共识,那就是努力课改三方受益。学生受益。学生学习方式的转变,将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性和创造性因此将得到真正的张扬和提升。教师受益。教师投身课改,努力学习,勤于反思,能够不断的提升自我、完善自我、成就自我,使自己成为“三型”教师。学校受益。实行课改可以提高办学品位,可以实现学校的跨越式发展。以上是我们学校实行课改的思想基础。二、怎样借鉴杜郎口课堂教学模式课改刚开始时,有同志问我,“杜郎口模式如何借鉴”?我就讲,首先考虑这节课你要给学生传授哪些知识,重点难点是什么,要讲解哪些概念,讲解哪些例题

7、,这节课要达到一个什么样的目的。然后,就动脑筋想办法把这一切一切的问题都交给学生完成,自己站后台,做一位学生课堂学习的组织者、引导者,这就是课改。杜郎口的课堂教学分预习课、展示课、反馈课三种课型,可以分课时实施,也可以在一个课时内完成,这取决于课堂容量的大小。而我们又把预习课分为三个阶段,也就是预习课分为自主预习、合作预习、提升预习。预习课:教师先出示预习提纲(合作备课,师生均有。预习提纲要围绕着教学目标去编写,概念、例题、所有知识点、习题都包含进去,尽可能的明了、细化,使学生一看便知,明确学习任务。预习提纲下发后,教师要用35分钟时间明确本节课的学习目标、学习重点;难点问题要点拨、预习方法要

8、指导。要用激励性的语言唤醒学生的注意,点燃学生的激情,让学生充满自信,快速进入学习状态。要创设情景,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。预习的步骤:第一步,自主预习。每个学生对照预习提纲整体预习,把预习提纲中的能够独立完成的问题,都记在预习提纲中,有疑难问题做出标号,教师要及时检查,在这个时间段内要做到“静”这就是自主预习。第二步,合作预习(合作交流。对于预习提纲中不能自主完成的问题,发挥小组帮带作用,组内讲解、讨论、交流。在这个时间段内要做到全员参与,积极投入,让学生真正的“动”起来这就是合作预习。第三步,提升预习。通过教师的巡回了解,各组的预习任务都完成后,任课教师可以根据预习提纲向各

9、学习小组分配展示任务,各小组对分配到的展示任务进一步讨论、巩固、知识提升,并推举展示的人选,确定展示的形式。教师巡回各组了解情况,分析展示的时机是否成熟,也就是学生预习是否到位。预习这个环节非常重要,任课同志要做到巡回指导,切记一切知识性问题必须在预习阶段让学生掌握。展示课:展示是知识的再现、巩固和提升,他又有反馈的功能,同时它关注的是学生个性的张扬和表现意识的提高。在展示过程中,任课同志要做到及时点评、点拨、拓展、追问。班主任和任课同志要对台上展示的学生多加指导。学生展示必须做到条理清楚、分析透彻、书写规范、站姿端正、声音宏亮、吐字清晰、落落大方、潇洒自如、富有情感。讲解要有感召力,能够引起

10、同学共鸣。任课教师要计划好每个问题的展示时间,做到收放自如。学生展示可以站在台前,也可以站在座位上,展示要用普通话和学科语言。反馈课:可以随展示进行,也可以整节课反馈,室内、室外不拘形式。在这里记住一句话:“课改要效益,不是在做游戏。”自主预习、合作预习、提升预习、展示、反馈五环节中,师生都要有时间观念,要有一种紧迫感。五环节中教师要注意课改课堂语言的运用,包括口头语言和肢体语言,这些语言一定要带有激励性、鼓励性,要时刻牢记德国教育家第斯多惠所讲的:“教育的艺术不在于传授知识,而在于唤醒、激励、鼓舞”。对课改课堂总的要求是:预习提纲高要求;自主预习要专注;合作预习要投入;提升预习深探究;学生展

11、示要精彩;测评反馈常巩固;课堂改革要效益;教师掌控参与度。三年级(毕业班课改课堂要求1、调动积极性,严把预习关;2、展示内容要减少,展示时间要压缩,展示水平要提高,展示方式要指导;3、反馈密度要加大,反馈结果要检查,反馈成绩要分析,提高质量是目的。课改课堂的评价标准1、看学生的参与度。包括学生参与的数量和质量;学习的主动性、积极性;自主预习是否专注,合作预习是否全部投入,提升预习是否做到深入探究。2、看预习提纲的质量。也就是教师对文本的挖掘,要有深度和广度,尽可能形成自己的观点和方法。3、看学生展示的精彩度。包括语言、表情、动作、对知识的深化和拓展以及学生个人的才艺展示。4、看知识的生成。学生

12、是否真正掌握了知识,并能够学以致用,成功反馈,做到举一反三。5、看教师的“课堂学习”组织能力。包括解难答疑、点拨、点评、诱导、追问以及课堂教育机智和课堂掌控。三、借鉴杜郎口课堂教学模式应注意的问题借鉴杜郎口课堂教学模式,实行课堂教学改革,完成教师角色的根本转变,其目的是提升办学品位,提高教育教学质量,实现学校跨越式发展。因此,我们搞课改不能只注重形式,更应注重在操作过程中的一些细节上的问题,细节决定成败。下列问题必须引起重视。首先,重视学习小组的构建。传统的课堂教学模式是以教学班为学习单位,又叫做班级授课制。学生的学习状态基本上属于单打独斗、各自为战,以被动接受式为主要特征。课改后的课堂,是以

13、学习小组为学习单位,学生的学习状态属于主动研讨式,自主学习、合作探究、共同进步。传统的班级管理模式,是班主任负责制,班主任与学生的关系是管理者与被管理者的关系。课改后的班级管理,学习小学的组长起关键作用,班主任与学生之间是平等的民主的关系。因此,课改课堂学习小组的构建十分重要,它直接关系着课改的成败。学习小组应将学习成绩好、中、差的学生合理搭配,小组内要推选一名有责任心的学生任组长,各学科要配备学科组长;小组长负责学习小组的全面工作,学科组长负责本学科学习任务的安排和检查,每个学习小组都要建立帮带机制,优等生帮助中等生、中等生帮助差生。小组内还要建立约束机制和激励机制,要最大限度的发挥组长作用

14、,使每个学习小组都成为一个优秀的学习团体。关注团队精神的养成。其次,重视学习积极性的培养。要开展各小组之间的学习竞赛活动。周考、月考、期考成绩统计到组,组与组之间进行总结评比。课堂发言、展示精彩的要做好记录,以鼓励先进、鞭策后进。再者,要定期召开组长会进行总结,要经常找学生谈话给以激励。全部学生积极投入,全部学生积极发言是目的。关注竞争意识的养成。第三,重视学习方法的指导。实行课改,学生由被动学习转变为自主学习,这里面要有一个适应过程。各任课同志要重视学生学习方法的指导,要引导学生自主学习、合作探究、张扬个性,要指导学生使用工具书和教辅。关注学生学习方法的养成。第四,课改课堂教师讲与不讲的问题

15、课改后,教师的主要职责是对学习过程的组织,也就是课堂的掌控。教师要特别关注学生的参与程度,这是教师水平和能力的体现。课堂上,难点问题要统一讲解,重点问题要特别提醒,凡学生已经掌握的知识不讲,凡学生通过自主学习或合作交流能够理解的知识不讲,教师讲了之后学生们不会的问题不讲。“三不讲”原则。第五,创设激情课堂。课改课堂是激情的课堂,这一特征一定要体现出来。教师的激情对课改课堂影响很大,应要求全体教师带着激情走进教室,带着激情去组织课堂。情景课堂的创设,是提高学生参与度的有效办法,是提高课改效益的根本保证。课改课堂中,我们的教师应该做到声音洪亮、表情丰富;应该做到课堂上的语言有感召力、有鼓动性、有启

16、发性;应该做到让课堂气氛活跃,学生积极参与,充满欢乐和笑声。该手舞足蹈时就手舞足蹈,该放声歌唱时就放声歌唱。课改课堂严禁教师语言上的平平淡淡、有气无力;严禁行动上的拖拖拉拉、慢不惊心。第六,建立起配套措施。为课改而课改,课改很难成功。这是我们的共识。近几年来我校扎扎实实地开展礼仪教育,坚持每周开设礼仪活动课。除此之外,我校每期都要组织英语才艺展示,开展丰富多彩的文体活动,这一切都为课改起到了积极的影响。实行课改的同时与安丘四中的养成教育、感恩教育、信心教育有机的结合起来,这对课改有很大的促进作用。总之,课改成功=悟性+责任心。四、如何保证课堂教学改革顺利实施保证课堂教学改革的顺利实施,有四个方

17、面的工作必须做到位:1、是环境:分外部环境和内部环境。外部环境包括领导态度、社会的反映。内部环境首先是班子成员统一认识,同舟共济,形成一个坚强的课改堡垒,攻不开、打不破;其次是要形成一个积极向上的课改氛围,班子成员积极鼓动,教师学生积极参与,校园处处谈课改、干课改。环境造人,也可心毁人,营造一种积极进取的环境,身处其中,耳濡目染,相互鼓励,定能体会到集体成功的喜悦。2、是信念。课改的方向是正确的,符合教育规律,符合素质教育要求。课改要始终坚持“相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生”的原则。信念是精神支柱,是课改动力。我们校长首先要坚定信念,要有持之以恒的工作态度,探究拼搏的工作精神,集思广益

18、的工作方法。其次,我们只要做实、做细,不摆花样,不做游戏,那么课改一定能够成功。当然,课改的路是艰辛的,对我们的挑战更是磨练,我们要始终牢记道路曲折前途光明,课改中会派生出许多问题,但要坚信方法总比问题多。3、是机制。成立课改督导组,对每节课监督指导。立榜样树典型,鼓励先进,鞭策后进。比如评学校课改标兵、评学校课改十佳教师等,课改标兵是晋级评先的必备条件,也可以在物质方面给予奖励。建立惩罚制度,警告或者停课,对于不胜任课改或不愿意课改的教师一律调出学校。4、是素质。实行课改教师观念必须改变,观念是行动的灵魂,教育观念对教学改革起着指导和统率的作用,一切先进的教学改革都是从先进的教育观念中生发出

19、来的;一切教学改革的困难都来自于旧的教育观念的束缚,确立新的教育观念是教学改革的首要任务。教育观念不转变,教学改革无从谈起,教育观念一转变许多困难迎刃而解。课改不仅要改变教师的教育观念,还要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为,等于说课改要改变教师习惯的生活方式,其艰难性就不言而喻,课改教师要具备很高的素质。要建立课改研讨会制度,要开设课改论坛,要培养团队精神,要鼓励教师加强自学,提升自我,要求教师多写文章勤反思,勇于课改当名师。课堂教育改革教师应具备的十种素质:登高望远、积极进取的人生追求;脚踏实地、吃苦耐劳的奉献品质;关注细节、打造精品的质量意识;勤于交流、促优正劣的改革勇气;善于合作、取长补短的进步要求;刻苦学习、自我提升的探索态度;热爱集体、荣辱与同的团队精神;务实科研、总结规律的创新思想;尊重学生、以人为本的民主观念;相信学生、自主发展的现代理念。五、课改后学校发生的变化 近半年的课改，使我校发生了较大的变化，简言之，有以下几个方面。 首先，课堂发生了彻底的变化。过去是老师的“一言堂” ，现在，真正做到了