2022年小教师学科素养提升行动的读书活动方案

1、2022年小教师学科素养提升行动的读书活动方案一、指导思想;以科学发展观为指导，以教师发展为本，以提升教师学科素养为突破口，坚持“面向全体、系统规划、扎实有效”的原则，着力提高我校教师的基本专业素养水平，努力促进我校教育质量上一个台阶。二、行动目标;我校将利用_年时间，对在职专任教师学科素养培训、考核和比赛活动，从以下四个方面达成目标：（一）建立健全教师专业发展培训制度，加强培训的针对性、有效性，围绕专业精神、专业知识与技能、教育教学能力、科学文化素养等方面开展教师培训，促进教师专业发展。（二）明确校本培训学时，在职专任教师每年完成24学时，_年内完成120学时的校本培训，并有_%以上教师通过

2、学科素养年度考核，获得合格证书。（三）通过学科素养比赛，以赛带训，以赛促学，为教师搭建一个专业成长、展示自我、相互交流的平台。（四）积极探索我校教师专业发展培训的有效途径，开展教师教育专题研究和改革实验，建立健全培训项目制度。三、具体任务;（一）培训校本培训是教师学科素养提升的主阵地，更是本次提升行动的基础和关键所在。校本培训内容以课程与课堂为核心，按年度分主题逐年推进，重在结合教学工作，以问题为中心，以案例为载体，加强实践反思和同伴互助，努力提高教师学科教学能力和指导学生学习能力，促使教师专业水平不断发展。1.培训对象：全校在职专任教师。兼职教师可自选一门学科参加培训。培训主题和内容：主题内

3、容要点教育专著阅读制定读书方案，教师每年至少阅读_本教育教学专著；开展名著导读、读书学习会、积极撰写读书征文评比等交流活动。指导学生学习了解学生身心发展规律，把握学生学_征和学习现状；掌握学生学习中的典型错误并提出改进意见；掌握指导学生学习的策略和方法，提高评价学生学习的能力。专业知识与技能研读课标和教材，熟悉本学科的教学内容和知识结构，明白“是什么”、“教什么”和“怎么教”的问题；根据课标、教学任务和学生实际，制定符合学生发展要求的课时（单元）教学目标，选择教学内容，设计、_教学过程，研究习题、知晓习题的价值；根据教学目标设计作业，能评价试题和命题；能进行教学诊断、教学研究和改进。熟练掌握教

4、学技能（如导入、语言、板书、总结、现代教育技术、情境创设、互动交流、课堂问题处理等）和学科专项技能（如实验、视听、演讲、艺术等）科学知识与人文素养了解科学、历史、文学和艺术等方面的基础知识，丰厚文化功底。（二）考核考核是保障，通过考核，促进校本培训质量提高，促进教师积极参加校本培训。每年_月，_教师参加考核。考查教师学科专业知识和人文科学知识，分析评价指导学生的能力，学科教学能力和技能。1.考核对象：全体在职专任教师。女教师年满_周岁，男教师年满_周岁自愿参加。考核形式：统一测试与抽查考核相结合，3._实施：县教育局统一_测试。4.奖惩措施：每年考核结束，公布优秀率、合格率和不合格率。年度考核

5、优秀率不超过参加考核教师总数的_，不合格率原则上控制在参加考核教师总数的_以内。凡年度考核不合格教师，校本培训中的“读书、专业知识与技能”等项目学时（共15学时）不予认定，不得参加当年的评优、评先、职称晋升。考核优秀者，在评优、评先、职称晋升量化考核中加_分。（三）比赛1、单项评比（1）读书征文评比：从_年起，每年_月份开通教师读书征文评比网络上传端口；并把读书征文的参赛率与校本培训工作评估结合起来。（2）名优教师文本解读观点报告评比（3）单项技能评比2、教学综合能力比赛为深化教师素养提升行动，每年在各学科考核的基础上，推选考核成绩优秀者参加教学综合能力比赛，开展展示和交流活动，为教师成长搭建新平台，以发现培养一大批具有较高学科素养的骨干教师，总结推广有价值的教育教学经验。（1）对象：考核中成绩优秀教师代表。（2）内容：比赛内容为“教学综合能力”。（3）_：比赛由县教育局_，采取学校、学区逐级选拔的方式。1）学区（或直属学校）级比赛的办法由学区（或直属学校）拟定。2）县级比赛分为初赛和复赛。3）在县级比赛基础上一定名额组团参与市级比赛，选派团队分a、b两组，a组为年龄_周岁及以上教师，b组为年龄_周岁以下教师。比赛设个人奖和团体奖。四、实施步骤具体安排如下：（一）_年下学期全面启动，开展学科素养提升行动